良好的学习习惯成就美好的人生

杨明

摘 要：教育的真谛即是养成良好的行为习惯、良好的学习习惯等等。培养成良好习惯的关键时期——儿童时代，培养良好的学习习惯是我们教学的重要组成，良好的学习习惯即决定学习成绩；又可以在今后的人生中受益无穷。

关键词：小学数学；学习；习惯

《数学课标》中明确指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”下面谈谈自己在低段教学中的一点体会。

一、要会“看”

首先给学生观察权，让学生多观察。在近四年的低段教学实践中，我发现凡是通过学生自己看、想，就能学会的东西，比教师讲三遍都要有用些，他们容易记得更牢，印象更深刻。

其次是让学生愿意看。在教学中，我提供充分的观察材料让学生观看，制作了很多教具、教学图片在教学中让学生观察。用不同的彩色笔来板书，尽量让板书演示做到准确，生动、鲜明，能引起学生观看的兴趣。如在教学连加、连减、加减混合运算时，我制作了十几只小鸟图片，上课时用动画的形式在黑板上展示出来，极大地吸引了学生的注意力，学生们看得眼都不眨，在观察完后，让每位学生口述老师刚才展示的过程，以便让学生形成自己的语言，孩子们都很积极的展开了述说，同时也把混合运算的方法掌握了，那一节课我觉得轻松了，效果上来了，学生的兴趣也来了，就连平时爱开小差的小朋友也“老实”了。在后来的教学中我制作的教具更多了，没想到对后面的看图说话也收到了我意想不到的效果。

二、要会“听”

学生听讲时要边听边想边记忆，如果听而不闻，等于没听。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并学会听出别人发言中的问题。为了训练学生“听”的能力，我在平时注重了如下练习：一是我每节课开始时念口算题，学生直接说出得数；二是教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题，并列出算式等。像这样的练习，可以帮助学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识的记忆能力。

三、要会“想”

课堂上要学生肯动脑筋想问题，除了靠教师的提问外，还要靠教师去促使他动脑筋。我在每节课上的要求是，老师每提一问，人人都要立即思考，准备回答。如果抽到不会回答的，也要把问题重述一遍，并且告诉学生这也是一种回答。经过两个一年级的教学工作，我所教的班级的学生大部分都能积极动脑思考，会与不会的站起来都有话可说。而且在请学生回答问题时，后进生优先，再请会答的针对前者的回答进行补充和纠错。这样，教师既可以了解后进生是不是在思考，又可提高一般优生解决问题的能力，促进了优生的发展，使其思维的灵活性得到锻炼。提问后再进行及时评价，对回答好的，敢于发言的给予鼓励。

四、要会“说”

有人说，语言是思维的结果，学生思维过程要通过说才能表达出来。要想说得好就得去认真地想。课堂上我常常抓住要学生尽量多说这一环，有意的促进学生去多想。抓了会说这一环节，也能促进学生对其他三会的提高。因此我在平时的课堂上非常重视对学生口头表达能力的培养和训练。

（一）训练学生大声发言

第一节课师生相互介绍，要求每个学生起立，大声说我叫什么名字，我长大后最想当什么。说得好的，当即表扬：“××同学发言，声音宏亮，姿势端正，很精神！”。此后，每节课都要求学生大声回答问题，每个人说话时，全班同学能听得到才算合格。说实话，刚开始的时候，有胆小的学生花了我很多的时间，有的学生甚至其他小朋友都鼓励他，他仍然开不了口。但是，我没有放弃，我知道放弃就意味着我的努力要白费了，我可不想自己的心血白费，经过了大半期努力，他们变了，胆子大了、声音大了、信心足了。

（二）多问学生为什么，让学生说出自己的思维过程

课上讨论时，给每个学生说的机会，在小组里，可以大声说、个人独自小声说，两人之间练习说等。经常进行这样的训练，学生就会习惯的说出想法。如，在教学9+几时，我先让学生算出结果，然后抽学生回答，并让学生说出你是怎样算出来的，有一位平时不爱说话的学生举手回答，却只能说结果说不出理由，站在那里很紧张。我就让他到讲台上来摆出计算过程，再让他根据过程慢慢的说一说，最后在老师的提示下完整地讲清楚了，全班同学都给予热烈的掌声……显然，让学生说想法的过程，就是训练思维能力的过程。通过说想法，我逐步培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性，同时也为我以后的教学减轻了负担。

（三）给后进生发言的权利

学生才是数学学习的主人。而我们教师只是学生数学学习的组织者、引导者。后进生上课一般表现就是视而不见，听而不闻。而培养全体学生有良好的学习习惯难点在于培养后进生。因此对后进生更要想方设法使他学会动脑筋，这就要给后进生发言权。他们在课堂上回答问题时怕说错、心虚，所以声音小，甚至有时语句不连贯，常会引来一阵笑声。为此设法使后进生开口，敢讲话，会回答问题，是我课堂教学的另一个重点。例如，在教学15减几中，学生们小组讨论15-7的算法时，我特意到后进生比较多的小组听他们说话，并给他们必要的指导，幫组他们理清关系，指导他们预先把要回答的问题说清楚，在回答问题时让他们先说。结果，引来了同学们诧异的眼光，老师再及时的表扬，这时你会看到他们眼中的光芒。同样，在平时的教学中，我也很少批评那些回答错误的孩子，他们都愿意积极地举手回答。这样，同学们的嘲笑少了，掌声多了，课堂活跃了。

教师的教是为了不教或少教，我们教一年级是为了给二年级打基础，教小学是为了中学。为了给学生以后的发展奠定坚实的学习之基，就是要通过培养学生的看听想说的能力，为他们今后的学习铺上一条更加宽阔的道路。良好的学习习惯会成就他们美好的人生！