小学低年级数学趣味性教学的策略

崔建平

摘 要：小学低年级的数学教学具有一定的特殊性，教师应当立足于学生实际，有效实施趣味性教学，从而调动学生的学习兴趣，拓展学生的数学思维能力，进一步激发学生的学习主动性，不断提高小学低年级数学教学的质量与效果。

关键词：新课改；小学数学；趣味性教学；策略

小学低年级学生具有非常强的求知欲望，对所有的事物都有着旺盛的好奇心。在小学数学教学中，我们要遵循学生的自身特点与认知规律，创新思维，拓宽视野，强化趣味性教学，充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。

一、创设有效教学环境，激发学生学习兴趣

小学低年级数学教学，一定要紧密结合学生的实际生活与环境，要以学生的生活常识、实践经验以及知识水平为出发点和落脚点，善于创设对于学生自觉学习、自主学习以及合作交流的良好环境与氛围。因此小学低年级数学老师要积极认真地创设学生极为感兴趣的教育教学环境，真正让学生成为数学课堂教学活动的主体，使他们掌握学习的主动权。创设有效的教学环境，就是在小学低年级数学教学内容与学生学习之间搭建起一座桥梁，逐渐把学生引入一种与小学低年级数学教学活动有关的环境过程，进而不断激发了学生的学习兴趣。合理有效的小学低年级数学教学环境，不仅能够拨动学生的思维之弦，而且可以激发学生的思维火花，甚至可以凝聚学生的注意力，还能够进一步唤起学生的求知欲、好奇心以及创造思维。此外，在小学低年级数学平时教学活动中，老师还可以根据教学内容的实际需要，有意创设科学合理的环境与氛围，巩固学生所学知识，也可以使他们能够灵活运用，进而使其求知的欲望得到满足，更为积极主动地投入到新的教学活动中去。所以，在小学低年级数学教学活动中，我们创设科学合理有效的环境与氛围，就能够使学习成为学生的主观需求，进而积极主动地参与学习，在带来成功喜悦的同时，也产生了探究知识的乐趣。

二、创设趣味情境，让学生感知数学

低年级的学生充满好奇心，但有意注意维持的时间很短，因此在教学中我非常注重创设生动有趣的情境，不断地激发他们的好奇心，吸引他们的注意力，从而更有效地让学生学习新的知识。例如：一年级数学上册的《找规律》这一课是学生第一次初步学习可能性方面的知识。我在教学中首先为学生创设了这样的一个情境：老师参加了亲子义工的工作，星期天到了一个养鸡场帮忙，看到了第1个笼子里养了一只母鸡，第2个笼子里养了两只母鸡，第3个笼子里养了一只母鸡，第4个笼子里养了两只母鸡，那么第5个笼子里养了几只鸡？第6个、第7个呢？这样的引入既吸引了学生学习的兴趣，又因地制宜地对学生进行了助人为乐的良好思想品德教育。接着在以下的环节中，我都是以农场为背景，创设了小鸡吵架、捡鸡蛋、搬鸡蛋等生动有趣的情境，请学生在帮忙劝一劝、动手分一分、合作抬一抬等活动中，不知不觉地初步感知学会了有关找规律方面的知识。

三、培养学生动手的习惯，提高他们的思维能力

培养学生动手习惯，提高他们的思维能力，是小学低年级数学趣味性教学的常用策略之一。在小学低年级数学教学活动中，老师必须借助多媒体等教育教学资源的优势，尽量为学生创造有利的条件，积极培养学生养成自己动手的习惯，让他们真正感受学习数学的乐趣，从而使抽象的数学知识逐渐具体化。此外，老师要善于把学习、操作、思维与语言表达等有机地结合起来，着力解决小学低年级数学教学中的难点问题。更要注意从学生的心理特征和思维特点出发，促使学生通过自己动手操作，尽量让学生观察、触摸、操作、思考有关数学问题与现象，不断增加学生参与各种有益活动的机会，把有关数学知识的外现动作过程同内隐思维活动有机地结合起来，从而使抽象的数学知识更加具体化，进而不断激发学生学习数学的兴趣。也可以在学生自身感性认识的基础上，通过自己动手比一比、看一看、拼一拼等，既加深了对所学知识的巩固，又提高了他们的思维能力。

四、将游戏引入教学，调动学生的学习兴趣

新课改下的小学低年级数学教材较以前在每个章节和知识点上均给了教师更大的发展空间，这不仅提高了教学质量，也为教师在课堂上应用游戏式教学方式创造了良好的前提条件。例如：在教学“一元钱的价值”这一内容时，教师暂且抛弃照本宣科的教学方式，选择将知识点融入到课堂游戏里，让学生共同参与到游戏中。游戏前，教师首先给出售货员和消费者两个角色，让学生选择扮演。扮演消费者的学生来到模拟商店里，努力寻找能以一元钱购买的物品，扮演售货员的学生则思考哪些物品可以以一元钱的价格出售。游戏结束后，教师引导学生讲述在游戏中得到的感悟。通过这种游戏教学方式，学生在切实了解到了“一元钱的价值”，同时也拓展了思维能力，其好玩天性得到充分满足，感受到学习数学的快乐。

五、充分利用多媒体教学手段

多媒体创造了图文并茂、聲色俱佳、动静皆宜、生动活泼的学习情景，为教学提供了先进的手段和方法，使教学更加充满活力。在小学数学课堂教学中利用多媒体比传统的教学手段更富有表现力和感染力，在学生的知识建构过程中能变抽象为具体，变静止为动态，变复杂为简单，变枯燥为有趣。运用多媒体教学能激发学生的学习兴趣，为学生提供有力的认知工具，有效地突破教学重点难点，发展学生的智力，培养学生的能力，有效地提高教学效益。

综上所述，小学低年级数学教学一定要立足于培养学生的学习兴趣，小学数学教师在教学中应该结合学生的天性，因材施教，采用学生感兴趣的教学方式，充分激发学生的学习兴趣与潜能。只有将学生的学习兴趣和单调、乏味的数学知识有机统一起来，实施趣味性教学模式，才能够真正提高课堂教学效率。