想说、敢说、会说、乐说

俞天晔+赵秀丽

摘 要：口语交际能力的培养非一朝一夕之事，本文主要介绍了笔者多年教学实践总结出的小学生口语交际能力培养“四步曲”——激发表达欲望，让学生想说；营造宽松氛围，让学生敢说；设计多彩活动，让学生会说；变换多种途径，让学生乐说。

关键词：口语交际；兴趣；氛围；活动；途径

教育家叶圣陶先生曾指出，在语言文字的训练中，“听说读写四个字中间，说字最基本，说的功夫差不多，听读写三项就容易办了。”那么，究竟如何让学生恰当得体地说出自己想说的话呢？笔者就多年的教学实践总结出“想说—敢说—会说—乐说”口语交际能力培养四步曲。

一、激发表达欲望，让学生想说

“兴趣是最好的老师。”只有把学生说的主动性调动起来，学生才会想说、要说。如：每逢接手新的班级，我都以“这就是我”为主题开展口语交际训练：给自己画一幅自画像；将自己有代表性的照片做成影集，并附上简单的说明；将自己的特长、爱好制作成演示文稿，文稿中可展示原来的我、现在的我、将来的我等几部分……由于这个主题是介绍自己，学生很有亲切感，学生的热情空前高涨，个个准备充分，积极发言。

在进行《保护有益的小动物》的口语交际训练时，我把小动物在森林里生活的图片、小动物为人类所作贡献的画面和轻松的音乐通过录像分享给孩子们，让轻松的音乐在舒缓紧张神经的同时让学生入情入景，化抽象为形象，模糊为具体，最大限度地为同学们创设交際的情景。同学们纷纷讲出自己保护小动物的种种方法，绘声绘色地描绘给小伙伴、老师听。在学习课文《坐井观天》《从现在开始》《称赞》《纸船和风筝》等有关描写动物的文章后，我都引导学生进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事以比赛的形式讲一讲、演一演。

在每次的口语交际训练中，我都相机指导学生：交流的时候，要态度大方，声音响亮，要讲礼貌，要用标准的口语；听的时候，要虚心认真。同时，我在比赛时设有：大方响亮奖、认真倾听奖、普通话标准奖……他们彼此之间的交流就会很自然，很主动。

二、营造宽松氛围，让学生敢说

小学生在说话方面都存在紧张、恐惧的心理，在交流过程中，他们从不开口，生怕出错。因此，给学生合理的听说空间，建立宽松和谐的听说氛围，是培养学生听说能力的首要条件。这就要求教师在教学中，要给学生调配好角色，营造宽松自由的学习氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。首先我鼓励学生大胆说话，消除学生在交流中的畏怯紧张心理，使学生对自己的发言拥有自信。如讲完《巨人的花园》《狐假虎威》《狐狸分奶酪》等课文，让学生戴上头饰，分别扮演不同的人物，孩子们诙谐的语言，夸张的动作和表演，使课堂气氛轻松、愉快，妙趣横生。其次对于学生的说话，我一定会仔细聆听，尽管有的同学结结巴巴，表达不是预想的那么流畅，也有的同学词不达意，但我努力地去捕捉他们说话中的闪光点，多表扬少批评，多鼓励少指责，学生得到了鼓励和肯定，必定能说得更精彩。

三、设计多彩活动，让学生会说

《语文课程标准》指出：语文教学要遵循学生身心发展和语文学习规律选择教学策略。我认为可采用以下几种方法展开活动，发掘学生潜力：

（一）猜谜导题

如在《保护有益的小动物》一课中，老师首先出一道谜语让学生猜：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃草，不吃瓜，专吃害虫保庄稼。学生一下子就猜出是青蛙。老师适时表扬而后顺势引导：青蛙的样子是什么？它吃什么？怎样吃的？对人类有什么好处等等。这样易于理解，学生表述起来就特别流利。

（二）比赛竞争

小学生有种“争强好胜”的心理特点，他们生怕自己或小组输给别人。因此，在教学中适当引入竞争机制可以很好地提高口语效果。

（三）设置良好的情境

生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实情感体验。新课标指出：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。在教学实践中以小组或同桌为单位，采用讨论、辩论赛、实话实说、演讲比赛、故事接力赛、答记者问等多种交流形式，学生倍感新鲜，每个参与者都能认真地想，积极地说。

四、变换多种途径，让学生乐说

（一）读中练

学生在学习过程中，通过朗读，读出韵味、读出情趣、读出美感，进而形成准确、流畅的说话习惯。如在学习《两小儿辩日》时，通过教师范读、学生自由读、指名读、齐读，学生兴趣盎然，基本上都能做到：速度适中、停顿得当、读出不同句式的语气。这样再让学生借助注释和工具书理解课文内容，说说两小儿是怎样争辩的，孩子们准确、流畅、语气十足的说出课文内容就水到渠成了。

（二）述中练

故事性强，形式活泼是低年级教材的特点之一，引导学生复述或创造性复述，是进行说话训练的有效途径。如学完《小蝌蚪找妈妈》一课，我是这样引导孩子进行复述的：你能给大家介绍一下小蝌蚪是什么样的吗？在找妈妈的过程中，小蝌蚪依次遇到了谁，是怎么做的？小蝌蚪的妈妈是谁，长什么样子呢？你们喜欢青蛙吗，为什么？然后，让学生先同桌互说，再在小组中试说，最后让他们到台前说，使孩子由想说、敢说到会说、爱说。

俗话说：“教无定法，贵在得法。”口语交际能力的培养，不是一朝一夕就能练就的，只要我们在“说话”这方面肯下功夫，学生学习语文就会感到轻松得多。