“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究

牛双

摘 要：随着“互联网+”时代的到来，对社会中各行各业都产生了不同程度的影响，在大学英语教学中也是如此，新时期背景下的大学英语教学在教学方式和教学设备方面都发生了显著的变化。本文将对“互联网+”背景下的大学英语教学对传统英语教学的影响以及改革措施进行分析。

关键词：“互联网+” 大学英语 教学改革 发展

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）12-0009-01

在“互联网+”的时代背景下，现代教学技术不断出现，大学英语教学应积极与新型的现代化教学技术相融合，打破以往传统的教学观念，在教学过程中引入网络技术，构建多元化的大学英语教学环境，从而使学生对英语学习的兴趣和成绩得到有效的提高，教师的教学成果和质量得到显著的增强。

1 “互联网+”背景下的大学英语教学对传统英语教学的影响

1.1 在教学观念上的影响

我国传统教学是采用教师负责教，学生被动学习的方式，教师在上课前会根据教案的内容，在课上对学生进行循规蹈矩的教授，整个课堂显得过于死板，学生的学习氛围也不浓烈，教师在讲授完毕之后，会为学生布置课下作业，并在学期末时对学生进行测试和考核，以此来评价学生的学习质量。而现代的大学英语教学观念中强调的是学生自主学习、合作学习以及个性化学习。学生对于知识的获取将不仅仅只有课堂和教师的单一渠道，学生可以利用新型的网络信息技术拓展自身的学习渠道，从“被动学习”转变为“主动学习”，从“要我学”转变为“我要学”。

1.2 在教学手段方面的影响

以往传统的大学英语教学教师在课堂上使用的是黑板、粉笔等传统的教学手段，而“互联网+”背景下的教学手段将利用新型的现代信息技术，采用“任务式、合作式、项目式”的教学方法，对学生进行正确的指点和引导，从而实现“教”与“学”的转变。现代化大学英语教学手段与传统的教学手段相比较来看，更能符合当前“互联网+”背景下的教学需求，适应大学生的学习特点和学习方式，能够有效的提高学生英语学习的兴趣和效率。

1.3 在教学角色方面的影响

传统的教育方式推崇教师讲，学生听。教师作为主体传授，学生被动的接受。但是在现代化教学中强调的是学生的主体地位，学生由被动的接受变为主动的学习。教师从“主演”变身成为了“导演”，引导学生进行独立自主的学习。学生在现代化教学的学习过程中，可以自己控制学习的时间和场地，以及学习内容和学习量。当学生在学习过程中遇到问题时，可以向教师请教，教师则会给他们提供必要的支持。现代化教学需要学生的高度参与，与教师互动。转变教师与学生的角色，促使学生自主自发的进行学习[1]。

2 “互联网+”时代背景下大学英语教学改革措施

2.1 采用翻转课堂的教学形式

由于大学学生的学习能力和英语基础水平参差不齐，因此在大学英语教学中采用翻转课堂的教学形式，则能够顾及各个层次学生对于英语知识的学习。学生可以利用教学视频进行英语课程的自主学习，发挥其主观能动性。在学习时遇到的问题，可以及时与老师在线沟通或者在课上与同学共同交流学习。由于每个学生对知识的掌握程度不尽相同，在传统课堂的授课形式上，由于教师的授课时间有限，想要对每个学生根据其特点进行单独的授课是不可能实现的。而在翻转课堂上，学生可以通过自己对知识的掌握程度自行调整观看教学视频的时间。在遇到不容易理解的教学内容时，可以反复地对教学视频进行观看，直到掌握。学习速度快的学生还可以加快教学视频的观看速度，进行更难的视频教学学习。学生可以在教学平台的聊天室当中与学生或者教师之间进行及时的沟通交流，总结学习经验、分享学习心得。教师也可以实现对学生一对一的辅导，更好更准确的了解每个学生的学习情况。

2.2 采用“微信平台”的教学形式

所谓的“微信平台”是微信英语学习平台的简称，学生主要可以利用微信软件中的个人客户端进行英语资料的分享以及进行交流互动等。例如，教师可以利用建立个人客户端，与班级学生共同组建一个微信群组，并且利用微信中的群聊功能将与大学英语相关的资料传递给学生，学生利用微信平台对教师所传送的英语资料自主下载后进行学习。此外，教师也可以将教学课件、测试题等整理成二维码的形式分享到微信群当中，让学生进行“扫一扫”之后下载学习资料，学生在做练习题的时候，如果遇到困难可以随时在群里与教师进行交流，有利于教师掌握学生的学习情况和存在的问题。

2.3 充分利用多媒体教学

多媒体的教学形式可以给学生营造出轻松愉快的学习氛围，通过多媒体中所展现的图片、声音或者動画等形式，对学生产生视觉或者听觉上的冲击，使学生的注意力被吸引，乐于学习。并且学生不用紧紧跟随教师的思路，可以展开自己的想象去理解着记忆，不需要跟着教师的讲解，记录条条框框的笔记，可以运用发散思维，自行记忆。多媒体可以给学生的学习过程带来美的享受，使学习不再枯燥乏味，要学生在学习中变得积极主动。

2.4 建立移动互联网教学体系

建立移动互联网教学体系的主要目的是为了提升学生的英语语言技能，其中主要包括基础课程、拓展课程以及延伸课程等三个部分，使学生能够获得度偶暗花的语言学习平台。其中基础课程主要是为了提升学生的听、说、读、写能力而设置。在拓展课程中主要拓宽学生的学习内容，走出英语教材，培养学生跨文化交际类学习能力，进行课程延伸，使学生获得更加广泛的英语训练。在延伸课程中是将其他学科知识与专业英语课程相衔接，从而培养学生英语综合能力以及运用能力的提升[2]。

在国家教育改革的不断加深下，新型现代化的教育模式将会越来越广泛的应用到各大高校的课堂之中。但是教师也要立足于教学内容的实际，妥善的使用新型教学模式，创新教学思路，使学生能够在大学英语的学习中充分利用“互联网+”背景下的网络资源的优势，使自身的英语成绩得到显著的增强。

参考文献：

[1]王丽丽，杨帆.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究，2015，08：159-162.

[2]黄媛.基于“互联网+”时代背景下的大学英语教学改革与发展[J].英语广场，2016（08）.endprint