想象作文“四步曲”

刘娟

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在学段目标与内容中分别对三个学段的习作教学提出以下要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；观察周围世界、能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；能简要地写记实作文和想象作文。”三个学段都要求学生写想象作文，虽然要求程度不同，但有异曲同工之妙，目的都在于激发学生的想象力。

爱因斯坦说过，想象比知识更重要。巴金说过，没有想象就没有文学，没有想象就没有佳作。而我认为，一个缺乏想象力的学生写出的作文，一定没有灵性的语言，一定没有鲜活的形象。可想而知，想象对于习作多么重要，想象对于儿童多么重要。那么，在课堂中，我们如何指导学生写好想象类作文，描绘出令人感动的童言童语呢？我觉得可以进行以下的“四步曲”。

第一步：创设情境，激活想象

令老师们头疼的是，时常感到学生在课堂上没有想象的激情，没有写作的兴趣。苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，激发学生想象的激情、写作的兴趣，是写好想象作文重要的一环。那我们如何在作文指导课上激发学生想象的激情、写作的兴趣呢？我认为，我们一定要创设既有启发，又有趣味的情境，让学生的思维处在兴奋状态，有跃跃欲试的冲动。例如，我在指导学生写《20年后的 》这篇习作时，我以自己童年的照片为切入口，让学生猜照片上的小姑娘是谁。学生刚开始都猜是身边的同学，最后才猜到是老师。我再引导他们看童年的我和现在的我有哪些变化，学生们个个发言踊跃。然后，我再引导学生想象，20年让一个人发生了这么大的变化，那还有什么也会发生大的变化。学生们想到了生活、科技等各方面的变化。学生的兴趣一下子被调动起来，打开了思路，激活了想象。

第二步：点燃思维，指导想象

作为老师，我们应该多方面培养学生的想象力。我们要点燃学生的思维，指导学生大胆想象。一旦发现智慧的火花，我们要及时表扬。我们要用灵性的语言、鲜活的画面来启发學生进行想象，使学生张开想象的翅膀，尽情翱翔。例如：在指导《美丽的秋天》这篇习作时，我指导学生观察秋天的天空、田野、小河等景物的样子，获得初步的印象后，再尽情想象，然后让学生通过多种修辞手法将想象到的情景描绘出来。部分学生对于想象的部分有点困难，我就通过播放多幅美丽的图片、几曲动听的音乐等方法对学生进行感官刺激，激发他们的想象。

再如，我在指导学生写《我想变成 》这篇习作时，我让学生们先交流自己的想法。但是，我发现大部分学生说得没有条理，我就情不自禁地也想试一试。于是，我就围绕“我想变成什么，为什么想变成这个，我变成这个后做了什么”来编故事。学生们听得津津有味。我就问：“你们也想编这样有趣的故事吗？自己先开动脑筋想一想，然后按照老师刚才的思路和你的同桌交流你编的精彩故事。”就这样，在老师的指导下，学生的想象思维被点燃了。

可见，在课堂教学中，我们可以用多种方法来指导学生进行想象。

第三步：个性创作，放飞想象

学生想象的激情已被激发，想象的思维已被点燃，老师应该顺势让学生进行个性创作，所谓“水到渠成”。此时，学生的眼睛里表现出写作的冲动和表达的欲望。他们对习作已经没有了恐惧感，已经在想象的太空尽情遨游。作为老师，我们还愁学生写不出好作文吗？

第四步：多元评价，丰富想象

当学生完成自己的习作初稿后，应该让学生进行自我评价。先读一读自己的习作，再感受一下自己的奇思妙想，在写得好的词句下做标记。让学生在习作中找到快乐，这是迈向成功的第一步，接下来，要进行学生互评。与人分享是一件快乐的事，让学生相互欣赏，相互评价，相互探讨，相互帮助，最终一定能共同提高写作水平。最后，别忘了精彩的老师点评。老师的适当点拨，能使学生“拨开云雾见青天”，能使他们的想象更丰富，更灵动。

总而言之，有了以上“四步曲”，一定会让每个学生插上想象的翅膀自由飞翔，写出令人感动的童言童语！一定会让每个学生都成为语言的天使！

作者简介：江苏省南京市琅琊路小学威尼斯水城分校语文教师。