走向真实的自主探究

沈艳

要让学习更有趣味，让学生更好地学会自主学习，则需要教师有丰富多彩的教学形式。教学时可以从合作探究的有效性、真实性、主动性三方面入手，引发学生自主探究的兴趣，使学生主动参与讨论，乐于自主学习，使学生的学习动机由外在转向内在，从外部赏识地追逐转为对知识本身的兴趣，在合作中追寻。课堂因学生的自主探究而精彩。

一、在合作中追问文本，实现探究的有效性

【案例：《水乡歌》的教学】

在《水乡歌》这课的教学中，老师先通过图片、视频等形式让孩子领略了水乡水的魅力。

然后提出问题：“刚才老师带着你们领略了水乡的水，现在轮到你们做小导游，给大家介绍水乡的船和歌各有什么迷人之处了。”引出自学要求。

1.请孩子自己读读课文的第二段、第三段，在文中找出表示船多、歌多的词语，圈一圈。

2.再读这两段，重点读好自己画出的词语。

3.找出不理解的词句加以讨论。

学生根据要求，自主学习，读书画词语。

【学生汇报一】

生：我从“千只船，万只驳”的“千只”和“万只”感受到船的多。

生：我从“片片”读出船多。

生：两个“满”字让我觉得船多，要能飘满湖面那该有多少船呀。

小组讨论难点词语：

生：什么是“驳”？

讨论得出答案：驳是指驳船。找出驳船的图，配合图意理解。

生：什么是“白帆”？

讨论得出答案：白帆代表船，是上面有白色帆布的船，一片白帆就代表一条船。

【学生汇报二】

生：我从“千首曲，万首歌”的“千”和“万”感受到歌的多。

生：我从“装满”读出歌多。

生：“装满一箩又一箩”中的“一箩又一箩”让我觉得歌多。

小组讨论难点词语：

生：“唱咱水乡新生活”会唱些什么？

讨论得出答案：采茶的时候唱采茶歌，打鱼的时候唱渔歌，割麦的时候唱丰收的歌，摇船时，采莲时，挖藕时，他们都在唱歌。

生：为什么歌声会被劳动的人们装进箩筐里？

讨论得出答案：边劳动边唱歌，歌声就像丰收的稻子，装满箩筐。

【反思】

在本节课的教学中，学生几次追问文本，不断挖掘文本的内涵。从数次挖掘文本中孩子们知道水乡的特点，体味水乡的美好，从而体会诗歌的写作特点。在学习中学生实现了不断追问文本，发现在合作中追问文本是非常有效的，也感受到了自主探究的乐趣，产生想了解文本蕴含的秘密的强烈愿望。

在合作中追问文本将学生的日常实践和文本中抽象的情境相联系，给学生留下难忘的印象。学生在课堂中积极参与讨论，共同追问文本，从而实现在课堂中的有效合作，达成了真实有效的合作探究。

二、在合作中品味细节，关注探究的真实性

【案例：《小动物过冬》的教学】

学习第二自然段。

遇到问题，大家可以怎么办？

生：一起想办法。

自学小乐园：请你轻声读读课文第二自然段，边读边想，从哪些词发现它们是一起想办法的？请你用笔圈出来。

“聚”和“商量”。

商量：

谁来读读这个词？“量”在这里是轻声，谁再来读？我们一起读。

“商量”是什么意思？能不能通过小组讨论解决问题？

你们刚才的讨论也是一种商量。

（出示商、量）

让我们一起走进生字小讲坛。

怎么记住这两个字？你能和你的同桌商量一下吗？

【学生汇报】

师：“商”的里面有个“口”，你们刚才七嘴八舌的样子正是“商”的写法呢！

刚才老师和小朋友在商量怎么样记生字，你们有没有和别人商量过什么事情？你能用“商量”来说一句话吗？（指名说）记住，一个人可商量不起来，先跟你的同桌商量一下吧。

【反思】

在本篇课文的学习中，老师抓住了“商量”两字展开教学，通过自学小乐园帮助孩子从课文中寻找重点词汇，找到小动物通过商量和聚来寻找过冬的方法，然后通过生字小讲坛促使孩子品味这两个字的含义，记忆生字的寫法，最后通过联系日常生活形成活学活用的能力。

学生在合作中抓住细节，结合自己的联想，将生字的音形义与日常生活相联系，从而存储在自己的记忆里。更重要的是这个过程能让学生感受到合作探究的实践智慧，体会到探究的快乐。

三、在合作中自由创作，追求探究的主动性

【案例：《云房子》的教学】

师：小鸟们在天上造了许许多多的云房子，你们想造出自己喜爱的云房子吗？

生：（激动、兴奋地）想！

师：老师这儿有几个神秘的信封，请大家听仔细：①学习小组互相合作，把信封里面的云朵娃娃拼成一幢云房子；②把云房子贴在黑板上；③用上这样的话来汇报：我们小组造了（ ）的云房子，它可以……看哪个小组最有创意！

小组合作贴图，然后选取代表进行介绍。师：哪个小组先来介绍自己的云房子？生：我们小组造了一座像青蛙一样的云房子，它可以在天空中跳来跳去。

生：我们小组造了一座像飞机一样的云房子，它可以在天空中飞来飞去。

生：我们小组造了一座像小马一样的云房子，它可以在天空中奔驰。

【反思】

自由的创造为学生的合作探究打开了一扇神秘的大门：让学生体验了创造之乐，感受了创意之美，享受了语言运用之美。他们从另一个角度再次被特别的合作探究所吸引，识字、阅读、言语实践显得更主动，更投入，为的是寻找、品味、体验文字背后的那种永恒的美。

真正有效的、走向真实的探究有赖于学生和老师的合作，有赖于学生与文本的合作，有赖于学生与学生的合作。最重要的是培养学生这种自主探索精神，学生要在这样的合作过程中主动地进行探索，探索文本，探索细节，探索创意，从而使这样的有效合作变得更自然、更积极、更主动，充满整个课堂，使课堂变得充满生机和活力。

作者简介：江苏省南京市琅琊路小学语文教师。