关于小学语文写作教学策略的研究

张夏雯

摘 要：写作是语文教学过程中的重点和难点。所以教师在教学过程中要设立合理的教学目标，重视教学过程中出现的问题，积极思考解决问题的策略。

关键词：写作；教学目标；问题；策略

从古到今，作文都在语文试卷中占据着重要地位，这正是强调了“写作”的重要性。而众所周知的是学生要想提升写作能力需要较长时间的积累，不可能在短时间内一蹴而就，这就使写作成为教学中的难点，它没有捷径可循，只能通过长时间的积累从而达到质的改变，而学生写作的时候会遇到一些难以应对的问题。对此，我从以下方面对小学语文写作教学策略做了研究。

一、语文写作教学目标的设定

教师的教学过程要符合学生的心理发展过程，教学目标的设定也要符合学生的认知规律。所以，一般要求1～4年级的学生从比较简单的写作起始阶段开始，如从写话、习作、摘抄开始进行练习写作，意在培养学生认真观察的学习习惯，提升学生的写作兴趣和自信心。而要求5～6年级的学生在以前的写作基础之上，珍视自身感受，写作内容中加入自己的真情实感，在语句通顺的基础上利用一些修辞手法使文章富有文采，并且能够修改自己的作文，找出作文中的不足之处。

二、写作教学过程中遇到的问题

学生短时间内看不到写作水平的提高，难免会打消自己写作的积极性，使学生疲于应对作文写作课。其次，学生写作时常常感到“无从下笔”，缺乏写作素材，缺少语言组织能力和表达交流能力，写出的文章拗口难读，内容干瘪，还有一部分学生的作文经常摘抄一些精彩文段来敷衍了事。作文批改过程中，大部分语文老师也是沿袭着教师写评语的传统方式，这不仅增加了教师的工作量，对提升学生写作水平并没有多大益处。一些教师的评语也是比较高深，比如，评价一个三年级学生的作文时说：“内容紧凑，逻辑性较强。”但学生却不能理解什么是逻辑性。部分学生在写作过程中胡乱涂改，出现错别字的情况时有发生。所以，教师要深入地研究写作的教学方法来改变学生的这一写作现状，提升学生的写作水平。

三、提高小学生写作能力的几点建议

1.引导学生观察生活，积累写作素材

大多数学生写作时出现无话可说状况的原因是因为缺少写作素材，而生活中不同性格的人物、欢乐的事情、可爱的动物都可以作为写作素材。因此，教师要引导学生认真观察生活中的事物，学会从不同的角度、不同方面来叙述描写生活中的场景，提升写作技巧。

例如，有一次我布置了一个作文题目《你最佩服的一个人》，我引导学生开始寻找生活中的“素材人物”，并引领学生从人物的外貌特点、性格方面、心理活动等方面做了认真观察。而在写作《最难忘的一件事》时，我在写作教学过程中引导学生从事情的起因、过程、结果以及影响方面去描写，丰富了写作内容。在我的教学指导下，学生自己也觉得写作没有想象中的困难，增强了自信心。

2.引导学生写作时表达自己真情实感

生活会给我们带来百般滋味，有成功的喜悦，也有失意的悲伤；有相聚的高兴，也有分别的不舍，而这些情感正是我们的写作素材。但在每周日记的写作过程中一些小学生依旧是简单地抄一些精彩文段敷衍了事，或从小学生作文辅导书上直接抄一篇记叙文。所以，教师在教学过程中要引导学生“述真情”，学会表达自己的真实感受。

例如，在学生周记中我看到这样一篇记叙文《要有自信》，学生通过自己的努力完成了自己以为“不可能”的事情。而有的学生在周记中描写了自己和外出工作的爸爸分别时悲伤的心情，有的学生在周记中描写了妈妈的操劳，表达了自己对妈妈的感激之情，有的学生在周记中表达了对去世亲人的思念之情。这样真挚的情感更容易让人心动，也让教师更好地了解学生的感情生活，拉近学生与教师之间的心理距离。

3.创新作文评改方式，让作文评语有效起来

部分教师的作文评语千篇一律，用“好”“不错”“清楚”这样的评语来评价所有学生的作文。而有的教师则选用一些学生难以理解的评语如“主题突出”“逻辑清楚”来评价学生作文。但这不能使评语发挥真正的作用，所以教师要创新出新颖、有效的评语，让“小”评语发挥出“大”作用，带给学生以鼓励，让学生清楚认识到改进的方向。此外，教师还要创新作文评改的方式，让学生来当“老师”，去评价一篇作文中的优点和缺点，并给出分数，最后筛选出优秀作文来进行全班分析品评活动。

总之，教师要引导学生认真观察生活中的人、事、物，积累写作素材，培养学生成为一个生活中的有心人。在此基础之上，教师写作教学过程中要引导学生摒弃假、大、空的写作内容，加入自己的真实感受，丰富自己的写作内容。教师的评语表述也要以鼓励性用语为主，并让学生清楚地明白自己作文中的优点和不足。

参考文献：

[1]任祥春.当前小学作文的症结及改变策略[J].科学大众，2007（5）.

[2]陶本一.談谈作文教学中的两个问题[J].课程·教材·教法，2005（1）.

编辑 鲁翠红endprint