初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探

孙晓艳

摘 要：当代教育教学课堂的主体是学生，因此在教学过程中，学生的自主学习能力、独立学习能力的重要性也就逐渐凸显出来了。初中历史课堂中的“自主学习”强调的是学生在历史课中以及历史课下通过自主的学习、讨论与思索去发现历史学习中的问题并对这些问题进行解决。在历史教学过程中对学生进行自主能力培养，使教师从“知识的灌输者”转变为“知识的导航者”。

关键词：初中历史；自主学习；能力培养

所谓“自主学习能力”，是指学生自动自觉地对知识进行探索的态度；更是学生能够利用相关资料线索对知识进行思考与探究的能力；它是一种不同于传统接受学习的学习方式。因此，教师在历史教学中对学生进行自主学习能力培养时就应该从培养学生主动学习历史、主动思索历史、主动运用历史来进行。然而受传统初中历史教学方式的影响，学生对课堂、对教师存在较大的依赖心理，同时对历史学习的兴趣也不足，这些因素就对学生历史学科自主学习能力的探索产生了较大的束缚。而要想摆脱这些束缚，使学生能够真正独立而自主地进行历史知识的学习，广大教师不妨从以下教学策略与思路出发。

一、引导学生形成历史学习兴趣

学生对某一学科能否自觉自主地进行学习，最主要的影响因素是学生是否能够认识到这一学科的重要性以及学生是否能够对这一学科产生浓厚的学习兴趣。处于初中阶段的学生在学习过程中，相对于理性思维来说，感性思维更占主导地位，因此如果学生对历史学习厌烦、倦怠，教师还反复对学生进行历史学习重要性的强调只能适得其反。而如果教师能够采取一定的方法来提升学生对历史学习的兴趣和学习积极性，学生就可能在教师没有引导的情况下尝试着自主对知识进行探索了，而最明显的表现就是课前预习、课后复习以及对课外历史资料的收集与阅读。由此可见，培养学生对历史进行自主学习的能力关键在于对学生学习兴趣的培养。要想对学生进行历史学习兴趣的培养，教师在教学过程中可以通过将历史趣味小故事与教学内容相联系来调动学生的学习兴趣。如，教师在讲解人教版中国历史八年级上册第5课《八国联军侵华战争》时就可以通过“琵琶琴瑟八大王，王王在上，魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边”来完成教学内容的导入。这副对联不但可以激发起学生对祖国语言文字的好奇，而且会在学习“八国联军侵华战争”这些历史内容时缓解悲愤情绪，实现学习兴趣的调动。

二、培养学生自主学习意识

当学生对历史学习的兴趣逐渐被调动起来之后，教师就可以在学生的学习兴趣基础之上对其进行自主学习意识的培养，使学生认识到自主学习的重要性。要想使学生树立自主学习的意识，教师还应该恰当处理好教师与学生之间的关系，使学生能够在学习方面完全信任老师，使老师与学生之间保持民主、平等、和谐的师生关系。当学生对教师完全信任以后，才能按照教师的话去做，才能按照教师的引导去学习，而在这种情况下，教师要引导学生树立自主学习的意识，告诉学生自主学习的重要性才能够被学生所认可和接受。而教师要想赢得学生的信任，在教学过程中应该做到以下两点：一是从学生的角度去思考问题；二是坚持言必信、行必果。从学生的角度去思考问题，找到学生感兴趣的话题，同情学生的辛劳，与学生进行情感、工作、学习方面的沟通，而做到“言必信，行必果”，是指教师在对学生进行历史知识的教学过程中，就一定要“说到做到”，即在课前对学生说我们今天要讲完“古代科技与思想文化（一）”就一定要按照教学计划来完成，有关古代科技与思想文化（二）的内容就不在本节课内讲解，而有关古代科技与思想文化（一）的教学内容也不拖到下一节课。

三、启发学生自主探索学习方法

当学生形成了自主學习意识，对自主学习的重要性有了一定了解与体会之后，教师还应该启发学生去探索如何进行自主学习。启发学生自己去探寻自主学习的方法，教师就应该引导学生自己说出如何去自主学习。如，教师问：自主学习需要学生做什么？学生会回答“课前预习”“课后复习”……教师在此基础上进一步从学科内容引导学生如何进行预习和复习，并根据学习要求引导学生完成自主学习计划。为了能够使学生自主探索到学习方法，教师可以以某一课为例来引导学生说出哪些内容能够通过自己的自主学习而学会，哪些内容是学习的重点内容，从而使学生逐渐找到自主学习的方法。

要想提升初中生学习历史的自主性，教师不仅要让学生对历史学习产生浓厚的学习兴趣，还应该与学生建立良好的信任关系，只有这样，才能使学生更好地接受自主学习意识，掌握自主学习方法。

参考文献：

[1]张新春.与其碎“史”万“断”不如思接千载：初中历史教学中智慧教育的策略[J].考试与评价，2013（12）.

[2]曾金平.如何在初中历史教学中培养学生自主学习能力[J].中学教学参考，2013（33）.

编辑 张珍珍endprint