论怎样提高初中化学课新课导入的有效性

赵红静

摘 要：初中阶段学生开始接触化学课程，导入环节能够为整节课的展开奠定良好的基础，需要教师加以关注。良好的开端等于成功的一半。如何通过适当的导入环节引导学生展开学习，是教师必须思考的问题。初中化学教学应当尝试将化学与生活联系起来，以简短的导入引导学生投入其中。

关键词：初中化学；导入环节；理论与生活

初中阶段学生开始接触化学课，教师不仅要将相应的知识告诉学生，更要引导学生关注到化学本身，培养学生化学学习的兴趣。课堂导入部分是一节课的开端，尽管简短，却能为一节课的知识走向、情感走向奠定基础，是教师必须关注的。针对当前初中化学课堂实际状态，对课堂导入环节进行阐释，以期能日后教学工作的发展提供借鉴。

一、化学课导入要短而精

导入是一节课的开端，对课程开展发挥着重要作用。在课堂导入中，教师要遵循短而精的原则。所谓短，是指导入作为一节课的开端，一旦过长就会使学生感到厌倦甚至思想偏离，不仅达不到课堂效果，更会使学生感受到理解与接受的困难。课堂导入环节尽管短小，要求精悍，但它是简单的内涵提炼。在初中化学教学中，教师要使导入环节尽可能精致，能够使学生投入其中，并且切实发挥导入环节吸引学生注意、调动学生兴趣、与主题契合的作用，为接下来教学工作的展开做好铺垫。

二、化学导入可以尽可能丰富

教师要尽可能打开导入的思路。传统课堂中常见的导入方法有复习导入、提问导入等，教师不妨在此基础上做出一定的创新。例如，把传统的提问导入环节设计成谜语的形式，让学生有一个猜的过程。更进一步，这种猜还可以变成诗词导入，如教师提问：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜”描写的是什么？这样就将诗词巧妙地融入导入中，增加了导入的艺术性，同时也调动了学生的学习兴趣，发现原来化学这个科学学科还能与文学融合在一起。当学生回答是“风”之后，教师可以自然而然地引出空气的概念进行进一步的讲解。除此之外，在导入的呈现中，教师可以借助多媒体设备进行展示，增强表达效果，弥补教师语言的不足。当然，作为教师，也要不断增强自身的语言引导能力，提高教学质量。

三、温故而知新的复习导入

在导入过程中，教师可以适当采取复习导入，也就是说在复习旧知识的同时得到新知识，这是一种较为普遍的导入方式，对化学这门理论与实验相结合的学科尤为适用。化学学科教学中会出现大量的实验环节，采用复习教学，就是要使学生在学习新知识时对已学的印象深刻、实验操作类似的旧知识进行回顾，在此基础上教师教学环节将会得到极大的简化。例如，教师在为学生讲解氢气的提取时，可以先从复习氧气的提取入手，这样能够使学生在探究的过程中受到启发，即使简化氢气的提取过程也能使学生在接下来的学习中不脱离课堂，更进一步地学习。

四、实验导入法

在化学导入环节，教师其实可以直接运用实验导入。实验导入法能够在第一时间将学生的关注点吸引到课堂。在运用实验导入法的过程中，教师通过有趣的实验操作，可以使课堂保持神秘感，并且快速调动学生的参与兴趣，能够对教学的发展产生积极影响。当然，在这个过程中，教师也可以考虑另一个问题，就是有些实验过于复杂，短时间内难以完成，教师可以先展示一部分，调动學生的兴趣之后，再交由学生分小组自主完成另一部分。作为教师，还可以进一步打开思路，借助微课等形式展开教学，进行实验导入，这也是当前初中化学教学发展的趋势，借助技术完善教学工作，是教育发展的必经之路。

五、导入要与生活实践相结合

初中阶段，化学被定义为生活中的化学，本身要与生活紧密结合，在导入过程中也要遵循这样的原则，拉近生活与化学的距离，导入环节是一节课的开始，能为整节课奠定足够的基础。在当前初中化学教学中，教师要充分关注到学生的成长，将整个教学过程融合成一个整体，导入作为一节课的开端，要做好情感与实践铺垫，也是为当前教学工作的开展打好基础。

初中化学教学中，导入环节体现的是一种课堂的艺术，能够为整节课的发展奠定基础，诱发学生投入到化学的学习中，更好地实现教学的突破发展。本文针对当前初中化学教学中可能用到的较为实用的几种教学方法进行讨论，以期为日后教学的发展提供参考。在整个教学过程中，导入环节虽然比较短但是有着举足轻重的地位，需要教师不断探索与完善。

参考文献：

[1]傅怀俊.初中化学新课导入艺术[J].连云港教育学院学报，2000，19（2）：45-46.

[2]黄海剑.初中化学新课导入的三种有效方法[J].广西教育（小教版），2014，16（5）：47-48.

编辑 张珍珍endprint