浅谈如何提高英语课堂教学效率

摘 要：英语教学历来就存在费时较多，效率较低的问题。特别是农村英语教学，老师教的累，学生学得苦。但是由于效率低，造成课堂容量少。学生在短短的40几分钟内得不到充分的听说读写训练。虽然能进行机械操练。但在能力培养上存在严重不足。近几年英语考试越来越注重能力考查。由于课堂是进行英语学习的主阵地，所以我们要注重提高课堂教学效率，充分培养学生语言运用能力。在多年的英语教学实践中，笔者在优化课堂教学、提高课堂教学效率的教学过程中，做出了一些尝试和探索，现在就一些笔者认为有效、有益的做法和大家进行一下探讨。

关键词：英语课堂；教学效率；兴趣

一、 培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。所以老师要培养学生学习英语的兴趣。英语教师第一堂课就展示“English”，让学生觉得挺新鲜，很好奇，学好英语的想法就会油然而生。教师要给学生讲述学好外语重要性和学习英语的有效方法。在课堂教学中我经常采取下列方法培养学生学习英语的兴趣。

二、 利用有效的肢体语言进行教学

在教“球类”词时，我从体育器材室借来了篮球、足球、排球、乒乓球、网球、乒乓球拍。上课时我指着篮球问“Whats this in English？”（篮球上贴着basketball）然后我让全班学生回答“Its a basketball.” Do you like playing basketball？然后我做出拍球动作说“I like playing basketball. But I dont have a basketball. Do you have a basket？”帮助学生回答“Yes， I do./No， I dont.”这样通过实物、情景学习球类和Do you have a ...？ Yes， I do./No， I dont.句型。充分调动学生学习兴趣，以学生为主体组织好英语课堂教学，提高课堂效率。

（一） 抓住每节课的开头

同样，好的课堂开头，是一节课成功的保证。我都是每节课早去五分钟安排学生进行值日报告。学生报告内容日期、天气以及发生在身边的事情。依据学习内容逐渐增加。初一可这样安排：Hello everyone， my name is... Its Tuesday 14th， the weather is sunny.目的在于锻炼他们敢于开口说英语，培养他们用英语交际的能力。

（二） 自然、生动、新奇地引入新课

新课的引入要创设英语运用的情景。在教学过程中，通过对已学知识的复习，或出示与课文内容相关联的图画，简笔画，或用多媒体播放有关的视频、歌曲，或精心设计与日常生活接近，新奇的问题，或创设相关情景，导入新课，把学生带入一个英语运用的情景。激发学生的学习兴趣，让他们对学习内容既有所了解又充满快乐期待。

（三） 教学内容和形式要加强趣味性和真实性，创造情景，激发学生求知欲望，从而提高英语课堂效率

创造出一定的语境，努力把学生引到真实的生活情景，把学生带入学习英语的情景。如在教学headache、stomachache、sorethroat时可以用面部表情和动作表达出来；如在教进行时态时，我让学生表演打篮球动作，我问其他学生：“What is he doing？”鼓励学生回答He is playing basketball。这些表演动作形象直观容易接受。学生由于年龄小对游戏有着天生的兴趣。所以课堂教学中利用有趣的游戏能极大调动学生的学习积极性。并能使课堂充满生机与活力。我在英语课堂教学中都精心设计一个“guessing game”不仅增加了课堂活力，也锻炼了学生的想象力。英语学习的目的是运用语言。所以创设尽量真实的情景，让学生在情景中运用学到的语言。做到即学即用。

（四） 改进课堂教学方法，加强英语学习法指导

教师教学的目的是让学生学会学习。教师在教学中的作用是“指导”。教是为了不教。教师要把学习方法传授给学生。让学生“学会学习”，教师就必须重视学法指导。指导学生预习，预习后要画出疑难点。听课要解决疑难点。记笔记，记录老师补充的知识点。课后要求学生独立完成作业。复习功课要做到三复习，对于所学新课做作业前要复习、睡前要复习、第二天早上再復习，并且做好周总结、月总结。

三、 做好分层教学，切实做好因材施教

要想真正提高教学质量必须解决分层教学。在课堂教学中，要做到既要面向全体学生又要因材施教。平时备课和上课时，我做到分层次设计教案，分步实现教学目标，让每个学生每一节课都能体验收获。对于基础扎实、接受能力强的学生教学时要高标准、严要求、大容量、快节奏，要求这些学生对有关知识的掌握一步到位；对基础薄弱、分析理解及接受能力低下的学生教学时降低要求、慢节奏，小步走、反复练，对于他们的出错要宽容。允许他们逐步学会。对于学困生要多表扬和鼓励。保护这些学生学习英语的积极性。

四、 加强教学信息反馈，及时查漏补缺

英语作为语言学科。强调语言积累和运用。这就要求学生平时必须做到牢记英语单词、熟练运用基本句型、加强知识点的积累。教师要有严格的教风，在每一节课，每单元学完后都要进行信息反馈，随时了解学生对已学知识的掌握情况，学到一定阶段让学生自己小结，发现问题及时弥补。如学完现在进行时。让学生总结1. 现在进行时使用情景（强调现在，有now、listen、look）；2. 结构be+doing（be包括am、is、are）。在学习词汇的时候，让学生回顾同音词、近义词、反义词、一词多义以及词的转换。如学习success时，要求学生了解successful/successfully/succeed。在教学实践中笔者发现学生学习英语越来越差的根本原因是记不住单词。到后来由于单词不会读、不知其含义更不会拼写。所以最后不得不放弃。因此教学中一定抓住词汇教学不放松。尤其注重音标教学。让学生能自己会读。这样对于单词的记忆就能事半功倍。当然单纯记单词效果并不好。我在教学中非常注重学生读背听力原文、对话、和短文。让学生在语句和语言环境中重现这些单词。同时我培养学生认真听讲、仔细做题的习惯。并且要求他们对课堂纪律要常读常记避免遗忘。另外我要求学生对作业中出现的错误在下一次做作业前必须先改错。在练习、测试中出现的错误学生必须建立错题记录本。要求学生认真改错（错题重现、错误分析、错题重做）。

多年的实践使我深刻体会到，如何在教学中树立正确的教学观念改变教学方法，注重学生核心素养培养，培养学生学习英语的兴趣，这样就能使英语课堂教学效率得到根本提高。

作者简介：

刘志国，山东省济南市，任城区长沟中学。