信息化教学大赛视角下的教学设计解析

摘 要：职业院校信息化教学大赛是为了促进教学创新，彰显教育思想、强化教学水平、创设教学情境、构建教学模式。信息化教学大赛不仅考查老师的信息化水平，更注重考核老师全面教学能力。明确重视教学的本质，重视教学效果的精神，突出“以学生为主、教师为辅”自主学习的课堂教学模式。本文主要结合自己参加信息化教学大赛的经历，通过教学实例来解析信息化教学设计。

关键词：信息化教学大赛；教学设计；经历

信息化教学大赛实则是教师教学能力的比赛。通过比赛引导教学变革，完善教学设计结构，彰显教学特色。本文将结合自己参加信息化教学大赛的经历，以自己教学实例《计算机应用基础》教材EXCEL单元《常用函数的使用》来解析职业院校教师如何开展信息化教学设计活动。结合学生实践情况，运用多种信息化教学手段，有效突出教学重点，突破教学难点，从而促使同学们在生活案例中能灵活使用常用函数。

一、 信息化教学大赛概况

信息化教学大赛自2010年开始，每年都有举办赛事。参赛教师经过校赛、市赛、省赛，获得省级一等奖后才能参加国赛。信息化教学大赛包括三个比赛项目，分别为信息化教学设计比赛、信息化课堂教学比赛、信息化实训教学比赛。信息化教学设计比赛重在突出教学设计，信息化课堂比赛重在突出课堂教学实施，信息化实训教学比赛重在突出实训教学环节。不论哪个项目，都是要求参赛教师充分、合理运用信息化教学手段，以学生为中心，有效突破教学重点、难点问题，帮助学生完成学习，解决实际问题。

二、 信息化教学设计

要做好信息化教学大赛的信息化教学设计，必须明白两点：赛什么？做什么？首先，赛什么，重点考查教师合理、充分运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，解决教学重点，突出教学难点，系统优化教学过程，进行教学设计的能力。其次，做什么是指教学设计可针对一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计，完成教学设计。

教学设计包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学中遇到的问题，以优化教学效果为主要目的，以传播理论、学习理论和教学理论为设计基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。要构建教学设计，首先需明确教学设计的构建要求，教学设计构建必须遵循三大导向，即：要顺应教学设计的发展趋势、要解决学习重点难点的问题和要重视教学本质是以学生为中心。所以，我将从以上三个方面，对教学设计的构建要求进行具体分析，并以此为基础给出相应的构建实例。

（一） 要顺应教学设计的发展趋势

构建主义随着维果斯基的教育思想被引入美国而得到了空前的发展，教学设计开始进入了建构主义时代。众多专家、学者开始以建构主义为理论假设，运用相关学科知识围绕教学设计相关问题开展理论研究，形成了一大批富有成效的研究成果。所以，我们也需要顺应建构主义教学设计的发展趋势，根据建构主义假设来构建教学设计。

建构主义认为，“学习知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人，包括教师和其他学习者的帮助，利用对应的学习资料，通过意义建构的方式获得”。在这个理论假设基础上，我们需要明确以下四点：第一，学习是教学设计的核心，教学设计要能为促进知识构建而服务；第二，学习处在一个开放的环境中，教学设计是在以持续开放的态度来应对环境变化；第三，学习是一个复杂的过程，教学设计需要整合相关理论课程一起来研究；第四，学习具有即时变化的特点，教学设计要能体现过程的动态管理和及时反馈解决。也就是说，建构主义的教学设计应该具备自主性、开放性、整合性和动态性等本质特征。在构建教学设计时，我们可以根据这些本质特点来判断我们的信息化教学设计是否顺应了教学设计构建主义的发展趋势。

（二） 要解决学习重点、难点、关键点问题

首先要明白构建教学设计的目的是什么？就是帮助学生解决问题。教学设计最主要的目的是为了提高教学质量和教学效率，使学生在单位时间内能够学会更多的知识，更大幅度地提高学生学习能力，解决问题的能力，从而使学生获得良好的发展。首先，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题，也就是教学重点。所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本技能。其次，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，解决教学难点。最后，教学设计要提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣。

（三） 要重视教学本质是以学生为中心

“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习主体的主观能动作用，提倡在“做中学”。在教学设计中老师着力引导学生学会学习，引导学生解决问题.要重视教学效果。一个教学设计制作下来后，要及时从学生那得到反馈，学生积极参与了吗？学生能力提升了吗？问题解决了吗？

三、 教学设计选题

人们经常讲到：“方向不對，努力白费”，设计选题非常重要。信息化大赛下的教学设计，选题的必要性和可行性必须充分论证，选题是成功的开始。1. 做好顶层设计，认真梳理教学的主线和教学的层次，加强设计的逻辑性和条理性。2. 用信息技术翻转课堂、混合式教学，任务驱动、探究式学习改造传统教学讲授式教学和知识学习模式。3. 教学考核与评价要多元化。这样有利于信息化技术与内容的整合。选题的内容应注重合理、充分运用信息技术、数字资源和信息化教学环境。选题中信息技术应用的必要性和不可替代性，要将不可微观现象、内部机理形象化，化解教学中的重难点，要整合学习资源、企业资源，突出课程内容与实际应用的结合，不是纯粹学科角度的信息化资源的建设。选题还要有利于提高教学质量；要有利于突破教学重点；有利于化解教学难点，要有利于优化教学过程，要适合情景导入，新知学习，能力提升，学习评价；要有利于完成教学任务；要有利于激发学习积极性。课题选择贴近职业教育需求的内容，要理论和实践结合。

因此综合教学设计的多个因素，结合相关知识点和操作应用需求，先进行学情分析与教学策略，然后进行内容分析与确定教学目标，接着确定方案设计与教学实施，最后是课后反思与教学特点，明确信息化教学设计的基本流程，如下图：

流程确定后就基本按四大模块来进行：（一） 教学分析，（二） 教学策略，（三） 教学过程，（四） 教学效果和反思。接下来笔者以自己教学实例《计算机应用基础》教材EXCEL单元《常用函数的使用》来具体展示。

（一） 教学分析

1. 教材分析：来源于国标什么教材第几章第几节内容，以及选择这部分内容的原因目的要交代清楚。例如，本节课选自全国高等教育出版社出版教材《计算机应用基础》第五章EXCEL电子表格的常用函数使用部分的内容。前面学生已经学习了公式计算，接下来进一步学习函数的应用，它是整个数据处理的基础。这部分内容在全省学生学业水平测试考试中属于重要考试内容。

2. 學情分析：不仅仅是分析学生专业年龄等特点，重点还要分析学生的参差不齐的水平及动手能力，更重要的是分析学生分析问题解决问题的能力，一切都要以学生为出发点。例如教学对象是职校一年学生，学生对电脑有基本知识和一些软件的简单操作经验，学生已经掌握了EXCEL的一些基本概念和操作以及公式的简单应用，但对数据处理的认识不多，对函数使用更是一窍不通。

3. 教学目标：要体现职业教育技术，技能人才培养目标，按岗位需求施教确定目标。确定教学目标要注意以下几点：（1）依据教育部颁发的教学大纲精神确定目标；（2）依据国家规划教材的内容来确定；（3）要符合培养技术技能型人才的需要，要贴近岗位需要，提升就业能力；（4）要满足学生发展需要来确定知识目标（学会认知）、能力目标（学会合作）、情感目标（学会生存）；（5）要求目标具体、可操作、可考核评价，这是确定教学目标的关键点。例如：1. 知识目标：理解函数概念、格式和功能，掌握常用函数的使用方法。2. 能力目标：注重培养学生的数据处理能力，动手操作能力，自主学习能力，教会学生收集数据、处理数据、分析数据，将Excel操作技能能力运用到实际问题的解决上。3. 情感目标：通过亲身体验，培养他们勇于尝试、大胆动手创新、不断进取的精神，培养他们的团结合作精神，增加他们的成就感，探究新知识的欲望。

4. 教学重点难点：根据大纲，依据学生未来岗位需求，及本节课的教学目标，确定本节课的教学重点为：常用函数的使用和单元格地址引用。根据以往的教学经验，学生对于单元格地址的引用有难度，容易出错，而且影响函数的正确运算，所以本节课的教学难点为：单元格地址引用。

（二） 教学策略

要明确教法和学法，分析具体采用什么策略进行。首先在教法上主要采用任务驱动法、演示讲解法、归纳总结法等混合教学法。其次是学法，职业教育的特点是重视学生实践，提高学生的动手能力，培养创新意识，引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，所以学法以学生自主学习合作探究法为主，引导学生进行知识的归纳总结答疑解惑。

（三） 教学过程

信息化教学过程设计要做到以下几点：1. 教学内容深化、细化、教学内容与信息化高度融合；2. 突出教学主线，板块清晰，内容层层相扣，逐步加深；3. 应用信息化有效突破重点、难点；4. 理念要先进，突出职教特点；5. 信息化教学比赛下的教学设计，不是讲设计，而是实施过程的具体展示，即教学资源、教学活动等呈现要具体。我的教学过程实例以流程图方式体现如下图：

（四） 教学效果和反思

各种信息资源有机结合，课程进行顺利，效果良好。微课：拓展课后学习，课堂演示直观具体形象，变抽象为具体。翻转课堂：发挥能动性，增加了学生参与性，点燃他们的热情，从头到尾都在积极参与。学生动手能力，学习能力，知识水平明显提高。助学平台：方便学习交流，了解学生掌握情况，并能及时调整教学内容，更好地抓住重点，及时突破难点。

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作者简介：

王小英，福建省南平市，福建闽北卫生学校。