我国幼儿园亲子活动研究现状的文献综述

梁羽佳　张颖

摘 要 本文采用文献法，对有关幼儿园亲子活动研究现状的文献进行梳理，从幼儿园亲子活动的概念研究、内容、分类、角色、状况、教育价值研究等方面进行总结，为幼儿园亲子活动更好地开展提供帮助。

关键词 幼儿园 亲子活动 研究现状 文献综述

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.070

A Literature Review of the Research Status of

Parent-child Activities in Kindergartens in China

LIANG Yujia， ZHANG Ying

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract By using the method of documentation， this paper combs the literature on the research status of parent-child activities in kindergartens， and summarizes the concept， content， classification， role， status and educational value of parent-child activities in kindergartens， so as to provide help for the better development of parent-child activities in kindergartens.

Keywords kindergarten； parent-child activities； research status； literature review

1 幼兒园亲子活动的概念界定研究现状

周艳玲在其硕士论文《幼儿园亲子活动中的家长参与研究》中认为，幼儿园亲子活动是指由幼儿园创设一定的条件，3-6岁儿童在教师的组织指导下，以家庭为单位，家长和幼儿共同参与的教育活动形式。[1]倪旎在《关于幼儿园亲子活动开展的思考》中认为，幼儿园亲子活动指的是由幼儿园创造一定的条件，以亲缘关系为基础、教师为主导，教师与家长共同组织幼儿活动的一种幼儿园教育模式。[2]公燕萍在《幼儿园亲子活动的现状研究》中认为，幼儿园亲子活动是指由幼儿园创造一定的条件，针对3-6岁儿童，以亲缘关系为基础，由教师组织家长和幼儿共同参与的一种有目的、有计划的教育活动。[3]

通过对幼儿园亲子活动概念的界定可以看出，学术界普遍将亲子活动的概念界定义为，以幼儿园创设一定的条件，在教师的指导下，以亲缘关系为基础，家长和幼儿共同参与的幼儿园教育活动。

2 幼儿园亲子活动的内容研究现状

公燕萍在《幼儿园亲子活动现状的调查研究——以泉州市区公办园为例》中，采用问卷调查和访谈相结合的方式，对泉州市区公办园中幼儿园亲子活动的开展现状调查研究发现，幼儿园亲子活动主要涉及的内容有亲子游戏、亲子制作、亲子参观、亲子表演、亲子种植、亲子阅读、亲子义卖、亲子表演等；据调查开展最多的是亲子游戏，其次是亲子制作、亲子表演、亲子阅读，所占的比例依次为90.3%、73.5%、63.7%、54.0%。[4]

通过对幼儿园亲子活动的内容研究可以看出，幼儿园开展的亲子活动的内容主要集中于亲子游戏和亲子制作两大类型上。

3 幼儿园亲子活动的分类研究现状

胡耀岗、葛东军在《幼儿园综合亲子活动的特点、类型及过程》中依据不同的划分标准将亲子活动划分为不同的活动类型，根据不同的开展的空间，分为室内和室外亲子活动；根据不同的组织形式，分为专门设计的和自由组织的综合亲子活动；根据不同的活动目的，分为游戏型、探索型、节日型亲子活动。[5]李明星在《有效开展幼儿园亲子活动策略》中将亲子活动根据幼儿年龄、认知及心理发展的特点分为主题式、自主式和区域式活动。[6]公燕萍在研究中根据活动指向的领域不同，将幼儿园亲子活动分为：指向单个领域的活动（如亲子语言、健康、社会、科学、艺术等活动）和指向多个领域的亲子综合活动。[3]

由以上梳理可以看出，研究者们对幼儿园亲子活动的类型有着不同的划分方式，但没有唯一的分类标准，这也说明了不同的活动类型之间有着密不可分的联系，有利于促进幼儿身心的全面发展。

4 幼儿园亲子活动的角色研究现状

史爱芬在《幼儿园亲子活动主体定位、互动现状及其改进》中认为，教师在亲子活动中主要作为活动的开发者和设计者；服务者和组织者；观察者和指导者；评价者和反思者。而家长主要作为亲子活动的支持者、参与者、合作者和协助者。[7]王赛在其硕士论文《幼儿园亲子活动研究》中指出在亲子活动的师幼互动中，教师主要担任活动的指导者、帮助者、共同游戏者、鼓励者等；而在亲师互动中，教师主要担任活动的指导者、帮助者和沟通者。[8]朱瑶在《亲子活动ABC》的研究中认为，家长在幼儿园亲子活动中的角色定位较为灵活，应根据活动的内容来确定自身的角色，可以充当孩子的支持者，充当孩子的合作伙伴，充当活动观察者，充当老师的协助者，充当幼儿园的监督者等。[9]

通过对亲子活动角色研究的文献梳理可以看出，由于活动内容和主体的不同，教师和家长可以在亲子活动的过程中担任不同角色，共同促进幼儿的健康成长。

5 幼儿园亲子活动发展状况的研究现状

5.1 幼儿园亲子活动存在的问题研究

李丹在《关于幼儿园亲子活动现状分析及思考》中指出，幼儿园亲子活动开展的过程中，存在着一些注重形式、注重结果、家长旁观等现象，教师对活动的认识也较为表浅。[10]叶淑娟在《浅谈幼儿园亲子活动的重要性》中认为家长参与率低、活动形式单一缺乏有效性、家庭意识淡薄都是活动中存在的问题。[11]徐征在《幼儿园亲子活动开展现状的调查》文章中对幼儿园亲子活动中思想观念、活动设计和活动设施等问题作了详细论述。[12]邓子红在《幼儿园亲子活动存在的问题与解决对策》中提出亲子活动在开展过程中存在着对幼儿园亲子活动认识不深刻、对幼儿家长参与活动的素养以及对亲子活动的理论建构不够重视、对参与主体间的关系认识不够清楚等问题。[13]

5.2 幼儿园亲子活动开展的影响因素研究

邓子红在《幼儿园亲子活动存在的问题与解决对策》中认为，由于对幼儿园亲子活动的相关认识不够深入，导致家长们对参与亲子培训活动不够重视以及对参与活动的主题之间关系的认识也不是很清楚。[13]魏雪在《父母参与幼儿园亲子活动的调查研究》中认为幼儿园与家庭教育之间存在着一定的矛盾，家长对幼儿园一些主题活动的开展不够明确，家园之间的合作意识比较淡薄。[14]王赛[8]与公燕萍[3]在研究中得出相似的结论，认为幼儿园管理层对亲子活动的认识，教师的教育观念与综合素养影响幼儿园亲子活动的开展。

5.3 幼儿园亲子活动的对策研究

公燕萍在《幼儿园亲子活动的现状研究》中指出家长应提高自身素养、明确家园合作观、树立教育责任观；教师应提高自身的能力，明确角色地位；幼儿园应将亲子活动纳入到幼儿园教育工作计划中，为教师提供相关的培训课程等。[3]邓子红在《幼儿园亲子活动存在的问题与解决对策》中提出将亲子活动纳入幼儿园课程建设体系中，来深化对幼儿园亲子活动的思想认识、加强教师培训、更新教师的观念与方法等的改善对策。[13]

综上所述，我国学者主要是从家长、教师、幼儿园三个方面较为详细、系统地分析了幼儿园亲子活动存在的问题以及影响活动开展的因素。并针对主要存在的问题分别从教师、家长幼儿园的角度提出相应的改善对策方案，都认为亲子活动的改善与家长、教师和幼儿园之间的配合是密不可分的。

6 幼儿园亲子活动的教育价值研究现状

我国研究者们主要是将幼儿园亲子活动的教育价值从幼儿、家长、教师三个方面进行了详细的阐述。首先，对于幼儿教育价值，体现在幼儿的认知发展、情感、社会性发展以及幼儿的亲子依恋等方面。刘焱[15]和吴冬梅[16]认为，在亲子活动中有家长的引导与帮助，有助于幼儿的语言、动作、知识和能力的发展。李丹[10]和倪旎[2]都认为幼儿园的亲子活动中家长的参与能够使幼儿更容易产生安全感、自由感、乐于与同伴互动来进行合作学习，同时还能够产生较强的成就动机，对孩子的心理健康有特殊而长远的意义。刘焱在《亲子游戏的特点、意义与策略（上）》中认为共同游戏和活动能够很容易地在教师和孩子之间，家长和孩子之间形成亲密的玩伴关系，加深亲子依恋。[15]其次，对于幼儿园、教师的教育价值，周艳玲在其硕士论文中指出，亲子活动不仅有利于教师有效开展家教指导工作，还有效补充了幼儿园、教师的教育资源。[1]最后，对于家长的教育价值，何秀英[17]和李丹[10]指出，亲子活动不仅可以让家长更加了解和熟悉幼儿园的教育工作流程，还可以使家长获得在幼儿园中自己孩子在身心方面的表现情况，进而更加积极地配合幼儿园亲子活动的相关工作。

综上所述，可以看出幼儿园亲子活动的教育价值对幼儿、家长以及教师有着重要的意义和深远的影响。此外，越来越多的学者研究证实：在和谐的亲子活动中不仅能够使幼儿具有更优秀的个性，还可以提高家长对残疾儿童康复训练的水平，突显了亲子活动的在医疗方面也具有独特的价值。

7 结束语

在对近几年我国研究进行的总结，发现我国有关亲子活动的研究中，对于概念的界定已经有了一定的标准，但在以下几个方面还有待完善。首先，在亲子活动的内容和类型上，没有深层次的划分标准，有待进一步研究。其次，在幼儿园亲子活动开展过程中，缺乏从幼儿的角度出发的研究，导致幼儿在进行亲子活动中主体地位的缺失，表明了对于亲子活动和的研究还不够全面。最后，由于教师以及从事相关教育工作的人员对亲子活动不够重视，今后该如何增强教师专业化素质以及引导亲子活动如何有效展开，还有待进一步研究。可见，我国幼儿园亲子活动的研究还在诸多方面有待完善。所以，在幼儿园亲子活动中，一方面要完善亲子活动的理论体系，另一方面要立足于现实问题加以解决，建构真正有利于幼儿身心发展的教育活动。

【基金项目】辽宁省教育科学“十三五”规划2017年度课题《运动性游戏课程对学前儿童体质发展的影响研究》（JG17CB335）阶段成果之一

参考文献

[1] 周艳玲.幼儿园亲子活动中的家長参与研究[D].重庆：西南大学，2016.

[2] 倪旎.关于幼儿园亲子活动开展的思考[J].宿州教育学院学报，2016（2）.

[3] 公燕萍.幼儿园亲子活动的现状研究[D].福建：福建师范大学，2013.

[4] 公燕萍.幼儿园亲子活动开展现状的调查研究——以泉州市区公办园为例[J].儿童发展研究——泉州幼儿师范高等专科学校学报，2016（1）.

[5] 胡耀岗，葛东军.幼儿园综合亲子活动的特点、类型及过程[J].教育导刊，2013（6）.

[6] 李明星.有效开展幼儿园亲子活动策略浅谈[J].学周刊-幼教研究，2017（4）.

[7] 史爱芬.幼儿园亲子活动主体定位、互动现状及其改进[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（4）.

[8] 王赛.幼儿园亲子活动的研究[D].上海：华东师范大学，2013.

[9] 朱瑶.亲子活动ABC[J].幼儿教育，2004（10）.

[10] 李丹.关于幼儿园亲子活动现状分析及思考[J].新西部，2008（8）.

[11] 叶淑娟.浅谈幼儿园亲子活动的重要性[J].中国校外教育，2016（11）.

[12] 徐征.幼儿园亲子活动开展现状的调查[J].才智：创新教育，2017.

[13] 邓子红.幼儿园亲子活动存在的问题与解决对策[J].学前教育研究，2011（9）.

[14] 魏雪.父母参与幼儿园亲子活动的调查研究――以西安市某幼儿园为例[D].西安：陕西师范大学，2015.

[15] 刘焱. 亲子游戏的特点、意义与策略（上）[J].幼儿教育，1996（5）.

[16] 吴冬梅.亲子游戏好处多[J].教育导刊（幼儿教育），2000.

[17] 何秀英.关于幼儿园亲子活动教育价值的思考[J].教育导刊，2005（3）.