基于思维导图的基础护理实训教学研究

杨瑶

摘 要 在基础护理实训教学中引入思维导图的教学方法，利于其具象的、可视化的学习框架为学生创新思维的培养提供放射性思考场景，采取理论教学与动手实践相结合，把抽象枯燥的护理实践知识具象地表达出来，理清课程知识体系，有效提高护生对护理相关知识的理解和实际应用能力，进而培养适应现代医疗卫生发展需要的实用型护理人才，不断提高学生的就业竞争力。

关键词 基础护理 教学 思维导图

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.056

Research on Basic Nursing Training Teaching Based on Mind Map

YANG Yao

（Nursing Department， Hunan Traditional Chinese Medical College， Zhuzhou， Hunan 412012）

Abstract Introducing the teaching method of mind mapping in the basic nursing practice teaching， which is conducive to its figurative and visual learning framework to provide radioactive thinking scenarios for the cultivation of students' innovative thinking. Combining theoretical teaching with hands-on practice， the abstract and boring nursing practice knowledge is concretely expressed， the curriculum knowledge system is clarified， the nursing students' understanding and practical application ability of nursing related knowledge are effectively improved， and then the practical nursing talents adapted to the needs of modern medical and health development are cultivated， and the employment competitiveness of students is continuously improved.

Keywords basic nursing； teaching； mind map

對应用型护理人才的培养一直受到医院等医疗卫生实施部门的关注，伴随着社会主义经济的发展，人们对健康的追求和医疗体验的要求越来越高，迫使对护理专业有需求的单位对护理人才的实际操作技能要求越来越高。虽然具有护理专业招生资格学校的发展迅速和招生规模不断增加，然而相当一部分学校护理专业毕业生并不具备社会和用人单位所需要的综合能力和思维创造力。与此同时，相应的教学工作相对于社会需求有点滞后，导致毕业生的实际能力与需求存在着一定的差距，在基础护理实训教学中如何培养学生的创新思维能力和基本护理操作技能已经成为一个重要话题，思维导图作为培养创新思维的有效工具，已经在教育事业中广泛应用并取得了一定的效果。将其推广到基础护理实训教学中，使学生在创新思维思想的指导下主动的学习护理实践知识具有一定的意义。

1 思维导图简介

英国心理学家以及教育家托尼·布赞先生最先提出“一种非常有用的图形技术”，这就是思维导图的最初雏形，早期的思维导图通常被用来以关键词和图像的方式做学习笔记，以可视化的方式来辅助提高对知识等事物的认知和记忆，达到提高学习效率的目的。知识的相互之间的内在联系通过人类大脑的左半部分的抽象思维能力，并利用图像和符号等方式，将无关联的枯燥的文字信号转换为与之相对的记忆图像，从而激发人类的想象力和创造力，同时实现快速记忆的目的。

用思维导图来制作教学多媒体课件是大家最熟知的，在制作时，其实并不要求太复杂的教学设施和硬件条件，仅仅需要一些软件就足够了，例如教学日常中的微软Office系列软件Word，PowerPoint 和visio 等，甚至用纸和铅笔都可以完成思维导图的绘制，因此思维导图的构建要素可以相对容易地被领会。思维导图可以使我们自由发挥想象力和表达能力，对相异的目标人群，采用夸张或幽默的想象会使绘制思维导图时目标更加明晰，不但能促进知识的记忆和整合，而且会激发丰富的想象力，进而提升创造力。运用思维导图时，要充分突破传统思维方式的束缚，不断激发想象力，把现存的事物进行相似或类比联想，进而形成脑海中深刻的记忆，并把这种想象通过图文的方式体现出来，不但有效提升对知识的记忆效率而且也会激发创造力。

2 思维导图在教学中的应用现状

思维导图已经广泛地应用到了诸如英美日澳等经济和教育发达国家的教育改革中，并产生了积极的反响和明显的效果，特别是在提升教学成效和创新思维方面。在很多日本学校，老师会引导学生参加很多有益于课堂教学的活动，通过创设一些场景，利用思维导图方式让学生积极展现自我。很多中国的教育方面的专家对思维导图开展了广泛和深入的研究，并产生了许多的研究和应用成果，如《思维导图——学习力训练》、《最强大脑》等等著作。在“大众创业，万众创新”的背景下，某些高校在教学实践中充分借助思维导图来培养和提高学生的创新创造能力。

3 思维导图在基础护理实训教学中的应用

掌握正确扎实的护理技能是基础护理实训教学的人才培养目的。当前该实训课程在讲授过程中对学生兴趣的激发还远远不足，学生主动参与度低，对护理要领的理解不够，导致现场分析解决问题能力差等现象存在。针对目前的状况，应从课程学习的目的着手，在教学内容、手段、和方法等方面对现存的课程教学问题进行改革，以适应社会和用人单位的需求。因此把提高综合素质和创新思维为目标的思维导图方法引入基础护理实训教学中是学生增强理论水平，提高实操能力的有益大胆尝试。

以前实训课的授课方式是老师黑板上讲解如何操作、播放PPT或者示范，然后学生模拟操作等。老师对每一个学生都千篇一律的灌输知识，基本忽略了学生对知识接收的差异性，同一门课程的教学方法和手段，甚至连课件都没有不同。把思维导图方法引入基础护理实训教学中能够有效解决很大一部分存在的问题。在实训教学准备过程中，老师借助相关软件以基础护理实训作为中心标题，详细总结相关知识点，把章节作为分支，全面把握知识点在课堂上的细节部分。在实训过程中，依据各个知识点的关联性来展示其教学内容，同时把知识点结构化、框架化。思维导图能够比较直观地展现思考方式，老师也可以依据课程的特有性质，把已经总结归纳的知识点更好的向现代实际应用护理技术扩充，激发学生的兴趣和专业认知度。在教学反馈方面，老师根据实训课堂上学生实际操作的不同情况，及时修正讲授的课件，实现实时反馈，调动学生的主动性和积极性，进而提高学生的学习效果和效率。

做笔记是学习过程中的一个相当好的习惯。好的笔记应当记录并诠释关键词，然而一般情况下记录的笔记均包含了大量过于详尽的知识信息，关键词在这类笔记中难以诠释其应当展现的作用，被很多相对比较而言不重要或者无用的词海所淹没，那么这就要求我们浪费大量时间去搜寻笔记中的关键词，此外，一般情况下记录的笔记内容是线性的，描述知识信息的形式比较单一，不能够有效刺激大脑中的记忆细胞促使大脑产生相应的信息联想。思维导图的发散性思维在学生笔记记录中也有一定的优势。只需要写下基础护理实训教学中的重要知识点作为关键词，组成知识树躯干，可以把新旧知识点相互联接在一起，构成知识树的关键分支乃至枝叶，不断修正已有的认知思维，将新讲授的知识填充到已有的框架中。学习中的互相协作在基础护理实训教学中也相当重要，上课前老师可以事先设立有益于协作学习和操作的外在环境，提供一个适用的协作主题提前下发给学生，学生基于该主题协作完成实训任务。这样的学习氛围中，思维导图成为了一个非常好的平台，任何学生都能够及时持续地完善其思维导图，在全部协作进程中，学生的协作学习能力得到了有效的提升，对知识框架的把握也有相应提高。在实训课程结束后，学生可以描绘出基础护理实训课程中知识点的思维导图，整理并总结教学过程中的知识点，因此思维导图也是一种效果很好的总结方法。

4 结论

现如今，医疗体验备受人们的关注。在基础护理实训教学传统方法的基础上不断改革创新，在兼顾基础护理实训教学的突出特点和基本规律的同时，引进、消化、吸收并创新先进的教学方法，合理地把思维导图应用于基础护理实训教学中，不但能够动态化展现护理实训内容，扩宽学生的思维能力，提升实际的护理操作能力，还可以在知识总结以及扩展学习能力方面給予学生帮助，而且有利于增强团结协作精神以及良好学习习惯的培养。从而适应当今社会和用人单位对护理专门人才的需求和要求，不断提高未来护理工作者的实际操作能力，更好地服务于社会主义建设。

基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目（项目编号：2015684）

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