拉萨市体育传统项目学校布局研究及影响因素分析

吴建国 陈伟华

【摘 要】 本文通过对拉萨市拉萨中学、拉萨第三中学、拉萨第七中学、江苏实验中学、拉萨第三高级中学等五所体育传统项目学校的学校区域分布状况、项目分布情况、师资队伍布局状况进行调查，分析了拉萨市体育传统项目学校布局现状，指出了目前布局不合理，存在着城乡分布不均衡的局面;项目设置较为单一，优势项目没有得到很好发展的不足;体育教师性别、职称、学历结构布局较为合理，但高级职称和高学历人才较少。这种局面不利于传统项目学校的持续、健康、有序发展，并相应地提出了改进建议。

【关键词】 拉萨市;体育传统项目学校;调研分析

体育传统项目学校起源于20世纪60年代，诞生于80年代初，主要是开展学校业余运动训练和学校体育教育工作，体育传统项目学校具有自己独特的优势体育项目，具有广泛的群众性，运动技术水平相对较高，是我国重要的体育竞技后备人才储备库。二十多年来，拉萨市体育传统项目学校经历了创立、发展、不断完善三个阶段，拉萨市体育传统项目学校也伴随着学校体育改革、科学发展、“一带一路”建设及全面建成小康社会的步伐正大踏步前进。特别是十三五期间西藏自治区关于《全面健身纲要》的颁布，更加明确了体育传统项目学校在学校体育、竞技体育人才培养中的重要性。在努力探索青少年体育训练发展道路上，拉萨市体育传统项目学校表现出了旺盛的生命力，为拉萨市学校体育教学工作、课余运动训练、青少年运动技术水平的提高及西藏自治区体育竞技人才培养做出了重要的贡献。虽然拉萨市体育传统项目学校体育竞技水平在全区处于领先地位，已经成为西藏自治区体育后备人才的摇篮，但也存在着许多问题，这些问题值得我们进一步的探讨和研究。

一、研究对象与研究方法

1、研究对象

拉萨市体育传统项目学校共5所，分别是拉萨中学、拉萨第三中学、拉萨第七中学、江苏实验中学、拉萨第三高级中学。

2、研究方法

本文共采用了文献资料法、专家访谈法、实地调研法、数理统计法、逻辑分析等研究方法。

二、结果与分析

1、拉萨市体育传统项目学校区域分布状况

体育传统项目学校是指学校在开展体育活动形成传统，在一到两项体育运动技能上有着自己的特色，并在发掘、人才培养和人才输送上起到积极的示范作用的学校。

拉萨市有自己独特的地理条件，也有着较为丰富的体育设施资源，能够保障体育传统项目学校日常的教学和训练。据调查统计可知：60%的体育传统项目学校分布在市区，40%的体育传统项目学校分布在郊区，一些县区没有体育传统项目学校的分布，存在着分布不均衡的局面，严重影响体育传统项目学校的持续发展。因此各级主管部门应加强一些经济较为薄弱的县区体育传统项目学校的资金投入、政策扶持、项目设置等管理，使拉萨市体育传统项目学校的分布更加的科学化、合理化，形成均衡发展的良好局面。

2、拉萨市体育传统项目学校运动项目分布情况

传统运动项目是学校申请传统项目学校称号的重要条件之一，同时也是一个学校的人才培养、人才输送、后备人才储备的重要宝库。拉萨市体育传统项目学校为西藏自治区体工队输送了大量的体育人才，有许多队员在国内的比赛中取得了较好的成绩。通过多年的发展和政府部门的大力支持，拉萨市体育传统项目学校发展步入了快速发展阶段，学校规模和数量都有了显著的增加，但同时也存在着许多的问题。

据调查统计可知：拉萨市体育传统项目学校主要以足球、篮球、田径为主，足球在整个拉萨市体育传统项目学校中足球占80%，篮球占60%，田径占40%，其他项目设置为零。这说明拉萨市体育传统项目学校项目分布十分单一，传统项目发展不均衡，不合理现象十分的明显。具体表现在两个方面：一是拉萨市体育传统项目学校的项目设置与西藏自治区优势项目和新兴项目衔接不一致，在项目和人才培养上存在“断层”现象，有的新兴项目虽然已经设立，但缺乏条件优越的人才;二是拉萨市体育传统项目学校项目设置较少，并且项目都较为集中，许多项目处于停滞状态，不利于西藏自治区竞技体育项目的持续健康发展。

拉萨市体育传统项目学校作为西藏自治区体育后备人才培养的中坚力量，应从长远的项目设置结构看，势必会影响西藏自治区优势体育的健康可持续发展，从而影响西藏自治区竞技体育的“十三五”规划。因此，应加强拉萨市体育传统项目学校项目的管理与设置，优化体育传统项目学校项目设置刻不容缓。

3、拉萨市体育传统项目学校师资队伍布局状况

拉萨市体育传统项目学校教师都是多年从事体育教学训练工作，对学校的体育教学训练工作都十分的了解，调查具有较高的可信度。师资队伍是指一所学校教师队伍的总体情况，包括教师数量、学科分布、职称分布、教师水平等综合情况。[1]

（1）体育教师的性别结构。据调查统计可知：拉萨市体育传统项目学校中男老师占84%，女老师占16%，性别结构上男女比例较为合理，符合学校体育工作条例的要求，对拉萨市体育传统项目学校的发展起到了积极的促进作用。《学校体育工作条例》中规定：“除普通小学外，学校应当根据学校女生数量配备一定比例的女体育老师。承担培养优秀体育后备人才训练任务的学校，体育教师的配备应当相应增加”。[2]

（2）体育教师的职称结构。职称是专业技术人员的专业技术水平和能力的等级称号。职称也称专业技术资格，是专业技术人员学术、技术水平的标志，代表着一个人的学术水平和工作业绩，表明劳动者具有从事某一职业所必备的学术水平和技能的证明，同时也是对自身专业素质的一个被社会广泛接受、认可的评价。[3]

据调查统计可知：拉萨市体育传统项目学校高级职称2人，占比例6.4%;中级职称19人，占比例61.3%;初级职称10人，占比例32.3%，职称总体布局较为合理，但高级职称人数较少，不利于传统项目学校的全面发展。

（3） 体育教师的学历结构。学历是教师通过正规专业培训的程度，是衡量一个教师理论水平、教学水平、科研水平及实践能力的重要指标。为进一步提高中小学教师的学历结构，国家出台了相应的政策，以保障中小学教师的学历结构更加的合理化，在一些农村地区，本科学历教师达到了60%以上，大中型城市几乎达到90%，研究生学历在一些学校中已经达到了一定的数量，这将促进学校教学训练水平的不断提升。

据调查统计可知：拉萨市体育传统项目学校中专科学历2人，占比例6.4%;本科学历26人，占比例83.9%;研究生学历3人，占比例9.7%，这说明学历比例悬殊较大，但拉萨市体育传统项目学校体育教师的专业水平有明显的提高。通过对拉萨市体育传统项目学校的调查显示，拉萨市非常注重体育传统项目学校体育教师队伍建设，这样大大促进了拉萨市体育传统项目学校体育教师业务水平的提高，为西藏自治区培养出更加优秀的体育人才奠定扎实的理论基础。

三、结论

拉萨市体育传统项目学校分布不均衡，项目设置较为单一，不利于西藏竞技体育的健康持续发展。但拉萨市体育传统项目学校体育教师性别、职称结构、学历结构均较为合理，这有利于西藏自治区优势体育项目的持续发展，对于体育传统项目学校来说，要以优势项目为主导，其他项目为辅，形成全面均衡发展。同时要不断提高体育传统项目学校体育教师的教学训练水平，不断完善传统项目学校体育教师的职称学历结构，對学历较低的教师实施培训和外出学习，更新传统项目学校体育教师的训练理念，实施走出去与引进来相结合，使拉萨市体育传统项目学校得到全面、持续、健康、有序的发展。

【参考文献】

[1] https：//wenwen.sogou.com.

[2] 学校体育工作条例.1990，3，中华人民共和国国家教育委员会令第8号.

[3] 吴建国.云南省昆明市体育传统项目学校田径运动现状调查及发展对策研究[D].西北师范大学，2011.

【作者简介】

吴建国（1982—）男，云南昆明人，硕士，讲师，研究方向：田径教学训练理论与方法及警察体能训练.

陈文华（1983—）女，河北邢台人，硕士，讲师，研究方向：田径教学训练理论与方法及高校公共体育改革.