面向“卓越计划”的计算机专业应用型校外实践教育基地建设研究

倪天伟+郭学俊+肖文

[摘 要] 高校与企业共建实践教育基地，为培养具有创新精神和实践能力的高素质、应用型计算机专业人才提供了实践场所。面向“卓越计划”，以应用型人才培养为导向，以能力培养为目标，充分了解校企双方需求，共建校企间良好有效的合作机制，努力在广度、深度上谋求新发展。

[关键词] 实践教育基地；实践教学；卓越计划；应用型人才培养

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 23. 112

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）23- 0225- 03

0 前 言

“卓越计划”是我国高等教育领域的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措[1]。在当今信息技术高速发展的背景下，计算机的应用已经渗透到各行各业中，如何培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才是当今高校人才培养所面临的一个重要问题。高校计算机专业做为计算机专业人才的培养基地，为地方经济和社会发展的需要培养高技能、高质量的应用型计算机专业人才已成当务之急[2]。河海大学文天学院以计算机专业为试点专业从2013年开始实施“2+1+1”人才培养模式，即大学期间前两年主要学习公共基础和专业基础知识，以获得应用技能的基本训练，第三年，主要实施企业嵌入型课程教学计划，第四年主要以就业为导向，深入到企业开展专业实习、实践，有效提高了学生综合素质和就业竞争能力。实践证明“2+1+1”人才培养模式的实施效果显著，其成功的关键因素在于深度加强校企合作和实施应用型实践教育基地的建设。

1 教育基地建设背景

1.1 加强工程实践能力，提高人才培养质量

根据学院计算机专业应用型人才培养的办学定位，在本专业人才培养方案中特别注重计算机技术在各行业中的实际应用。因此，在讲授专业课程时，注重理论与实践教学相结合，设置创业实践教学环节与市场前沿有机对接，设置创新实践环节与行业高端互融互通。在课程教学中，切实加强学生工程实践手能力的培养，提高人才培养质量。

1.2 信息技术发展日新月异

目前，各类计算机相关技术都得到飞速发展和应用，而高校人才培养方案的修订为四年一周期，为了以不变应万变，人才培养方案和模式必须跟上科技发展步伐，适应社会发展需要[3]。“2+1+1”人才培养模式是对人才培养模式的一种创新，它需要有充足的硬件资源和软件资源，硬件资源是指开展专业课程教学的实际实践场所，软件资源是指具备应用技能和方法的“双能型”师资。就目前学院现有条件满足这一要求存在困难，只有学校和企业、行业、政府等有关部门联合起来，才可以培养满足社会需求的合格人才[4]。

1.3 加强应用型专业内涵建设，提高教育教学质量

应用型人才培养模式是以理论与实践相结合的培养模式，其培养目标是注重掌握一定的学科知识和技术，培养满足社会和经济发展需求，为地方经济发展服务的多元化应用型创新人才。构建科学合理的课程体系对于应用型人才培养目标的实现至关重要，在“2+1+1”人才培养模式中，实践教学是一个重要的组成部分，它包括课程设计（实践）、实训实习、社会实践、毕业设计 （论文）等。实践教学是培养学生应用能力、创新实践能力的重要环节，也是加强应用型专业内涵建设，提高教育教学质量和提高学生综合素质的最直接、最有效的方式。

2 实践教育基地建设思路

实践教育基地主要承接在校生的实践课程教学、实训实习、社会实践、毕业设计 （论文）等。学院专门成立校企合作教育决策机构，本着互利共赢原则，深化校企合作，精准校企对接，深入开展实践教育基地的建设。

2.1 实地走访调研，签约合作企业

校外实践教育基地的建设需要企业的大力支持，所以，结合IT行业背景，选择有合作热情和动力的企业是实践教育基地建设的成败。校外实践教育基地的核心作用是培养人才，因此，将是否有健全的人才培养体系作为选择合作企业的重要指标[5]。学院通过建设一批实践教育基地来提高专业人才的培养质量，而合作企业通过“校企合作”，来获得优秀专业人才，为企业创造更多的经济价值。因此，充分了解学校和企业双方的需求，达到“双赢”或“多赢”，才能建立一批高质量的校外实践教育基地。

2.2 实践教育基地活动

2.2.1 实施企业嵌入型课程教学

依托工程实践性较强的计算机专业课程实现“校企合作”。在“2+1+1”人才培养模式中，大三学生在第5～6学期（共8学期）有网页设计与网页制作、数据库系统管理与维护、.Net架构与应用开发、J2EE架构与应用开发等多门课程由企业工程技术人员承担教学。课程教学内容与网络工程师、程序员等国家职业资格认证考试内容深度融合。教学方法采用“案例分析”方式，激发学生学习兴趣。根据具体情况，教学可以在校内实施，也可以在实践基地实施，教学质量的控制及考核由校企双方共同完成。学生在完成学习内容的同时，通过以国家职业资格认证考试为突破口，推动校企合作，提高学生的就业率。

2.2.2 培訓实习

培训实习是指企业通过宣讲、笔试等方式招聘大四学生参加企业培训。大四学生在第7～8学期或者寒暑假期间可以参加培训实习，培训时长为3～6个月。在培训期间，除加强学生专业技能的培养外，企业还要注重学生非智力因素和通识能力培养，培养学生创新实践能力，培养学生与人沟通和交往的能力。培训合格后，由企业推荐就业。

2.2.3 顶岗实习

顶岗实习是指学校选派学生到企业参加顶岗工作，在顶岗实习期间，充分开展基本技能训练，以企业指导老师为中心，制定训练计划、落实任务，开展工作，完成实训任务。通过顶岗实习，学生处在实际的工作环境中，即熟悉和掌握了计算机专业技术知识，又掌握了科学的工作方法以及解决实际问题的技能，从而帮助学生获得了工作经验，为尽早步入社会做好准备。

2.2.4 订单式培养与就业

订单式培养也叫“人才定做”，針对应届毕业生的学习就业情况，学校和订单企业共同进行课程设置，企业一方则选派出有丰富教学经验的讲师或者项目经理到学校免费为学生做课程设计或讲座。按照教学计划的安排，订单企业在学生大学四年的学习过程中，每一学期都要为学生提供实习实践机会，促使他们熟练和掌握最新的IT 行业动态和技术。订单式培养为企业培养合适的专业人才提供了可能性，实现了学生、企业和学校的三赢。

3 制定实践环节管理制度

学生到企业实习不可避免地会给企业带来管理上的压力及在实际工作中可能出问题的风险，所以，企业管理成本的增加和学生管理问题成为企业的顾虑。因此，我们构建校企合作中学生管理工作的长效机制，促进学生管理水平的提高。为推进实践教育基发建设的可持续发展，校企业双方共同制定实践环节管理制度，具体包括《校外实践教育基地建设管理办法》、《校外实习实训管理办法》、《校内外实习实训教师工作职责》、《校外实习实训重大应急事件处置规定》、《优秀实习生评选细则》和《校内外优秀实习教师评选方法》等管理文件和实习实训项目可操作流程等。在基地建成后，广泛与企业深入交流沟通，极大地发挥校外实践基地的作用。

4 实践教育基地建设成果

目前，学院计算机专业校外实习基地建设已初具规模，已签约建设的校外实践基地有：马鞍山软件园、中国移动通信集团安徽有限公司马鞍山分公司、蓝鸥科技有限公司上海分公司、上海音达科技实业有限公司等十多家企业。我院计算机专业从2013年开始，每年有80多位学生分流到校外实践基地，在订单式培养、顶岗实习、培训实习、联合指导毕业设计等合作模式中获得了良好的效果。

5 总 结

以计算机专业与签约实践基地合作为基础，建立面向计算机专业学生的全程式模块化实践教学基地，满足每年近100人次的实训要求，达到实践总学时占计算机专业人才培养方案总学时的50%。培养建设“双师型”教师队伍，建立完善的教学评估体系，并以此为契机，尝试订单式培养、顶岗实习、培训实习、企业嵌入型课程教学等联合培养模式，推进高校毕业设计（论文）与工程实际相结合的全新模式，由此培养出具有创新精神和实践能力的高水平、高素质、应用型计算机专业人才。

主要参考文献

[1]花锋.面向“卓越计划”的计算机专业本科应用型实践教学研究[J].林区教学，2016（10）：1-2.

[2]倪天伟，郭学俊.基于应用型人才培养的Java EE课程建设与实施[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2016，33（2）：99-100.

[3]白凤娥，朱明放，朱广萍，等.应用型计算机类本科专业校外实践教育基地的建设探索——以江苏理工学院计算机类专业为例[J].大学教育，2015（2）：67-69.

[4]王彦玲.“十二五”期间地方高校就业工作面临的机遇、挑战及对策研究[J].中国大学生就业，2013（10）：36-40.

[5]苏世杰，唐文献，齐继阳，等.面向“卓越计划”的校企共赢型校外工程实践教学基地的建设[J].实验技术与管理，2016，33（1）：222-225.