激活学生在美术课堂中的创新潜能

张贤

【内容摘要】众所周知，“焉得并州快剪刀，剪取吴淞半江水”，可见美术具有强大的创新潜能。如今创新能力的开发是社会发展的主题，也是教学的航标。在农村高中美术课堂上开发学生的创新思维是不可缺失的。农村也是众多美术作品的发源地，“采菊东篱下、悠然见南山”的田园风光，自然而然能激起一个画家的创作灵感。本文就激活农村高中学生在美术课堂中的创新潜能谈谈一个美术教师的看法，不到之处，还请各位同仁包容。

【关键词】高中美术 创新潜能 开发智能

一、用質疑启迪学生的创新思维

美术同其它文化课一样，在教学过程中存疑是师生对话的手段，如高中美术鉴赏就需要有丰富的情感色彩，这种氛围更需要教师去创设，用质疑启迪学生的思维。一句描写田园风光的唐诗宋词可以诱发出一个富有内涵的质疑，能够立刻激活学生的思维。因此，创设一个农村自然情境，也创设了一个质疑情境，为美术鉴赏注入了催化剂，让学生的学习内容更贴近自然生活，在不知不觉中受到影响。

由于美术学科是一门高中“副科”，学生对这类学科很少投入，作为教师应在课堂上积极引导学生来围观，用质疑制造悬念，激发学生对美术的兴趣；用质疑来驱动学生的思考，拓展他们的视野，引导他们从简单的思维中释放出来，向灵活性、自发性和独立性方向发展。

当然，高中课堂是建立在初中美术基础之上的，学生已有对一些作品的形状作初步分析和学会判断平面与立体关系等方面的技能。如，学习中国古代工艺美术欣赏时，教材上很多东西足可以引导激发学生的联想和想象，但这些只是简单层面上的知识。而通过质疑就能够进一步引导学生思考，引出古建筑 ——石雕这一思考，想一想我们的古村落都有哪些石雕？这种创设情境与学生的生活很贴近，足以唤醒学生的深入思考，开阔他们的视野。

当然，教师采用“微视频”来创设质疑情境更能引导学生联想，让想象的翅膀自由翱翔。只看教材上的图片，学生一般只停留在“走马观花”的一个低思维状态。教师可在播放“微视频”时，用质疑启发学生联想，启发学生对与生活息息相关的材料及构型等方面的联想，在欣赏中培养学生的想象力，从而激发学生的创新潜能。

二、用“微课”视频放飞学生想象的翅膀

画家巨匠总是在生活中去捕捉灵感，灵感其实就是一种创新思维，其来也匆匆，去也匆匆。学习描述欣赏时更应该去捕捉画家巨匠当时创作时的灵气。所以，当学生没能够捕捉到作者的创作灵感时，就必须积极创设条件，激发他们张开想象的翅膀。

生活经验的积累是学生创新性思维的发源地。作为一所农村中学，学生对中国建筑艺术的接触并不多，要拓宽学生的视野，对学生从丰富的园林与民居欣赏出发来启发就显得尤为重要。可以在网络上搜集一些苏州园林的信息来设计“微课”资料。让“微课”与质疑同步，有质疑就有“微课”，同时让抽象的质疑具象化，让学生在创设的情境中感悟。

尽管“微课”代替不了问题的解决，但“微课”可分解美术知识难点的产生、发展过程。对古村落的欣赏，仅仅强调建筑讲解过程的“微视频”是不够的，因为它缺失美术欣赏的文化底蕴，而捕捉灵感对学生的作用更强，有了时代的文化底蕴，一些技法技巧就足以启迪欣赏的心灵，有利于学生自己的构思及设计。

三、用交流探究激活学生创新的潜能

学生在美术学习过程中会激发各种创新能力的萌芽，这需要教师给予鼓励和肯定，使之茁壮成长、发扬壮大。

在强大的高考引力场作用下，美术并非苟延残喘，而是对学生疲惫的身心进行释放的过程。在欣赏之余，学生简单而富有想象力的作品正是欣赏后的结晶，是值得交流、推广的，这种创新思维的萌发是值得呵护、褒奖的。同时，对美术作品的鉴赏也是一个赏心悦目的过程，是学生将数学、力学乃至历史、地理、人文等知识的整合，有启迪便有感悟，有感悟就会激发出创新的灵感。

作为课堂，还是需要对学生有所评价，这种评价必须尊重学生的原创性，与他们换位思考，在欣赏之余能有自己的作品，在众多的作品之中能呈现出自己独特的创意。从而让他们的智慧发出光芒，在每次欣赏之后再创作都有新突破，在班级交流中评出创意作品、突出功能作品、突出艺术性作品、大胆创新作品、美观创新作品……尽可能让每个学习合作小组的作品都能找出优点，让学生都能够在评价中感受到成功的喜悦。

总之，作为农村高中美术教师仍然需要持之以恒的诱导，让他们知道“志当存高远”。在课后可以创作出中国古代宫廷建筑的“微视频”，将故宫、兵马俑、龙门石窟等展现给学生，激发他们追求知识的热情，发掘学生的创新潜能。另一方面，美术欣赏可以激发学习的兴趣，培养学生自主学习、合作探究的能力。唯有不断地提升学生的欣赏水平，在教学过程中才有可能不断出现优秀的作品，才能激发他们勇于探究、敢于创新的激情。

【参考文献】

[1] 陈媛. 乐于探究 激活潜能——美术教学中学生创新思维的培养[J]. 美术教育研究，2012（10）：126-126.

[2] 陈强. 创新意识在美术教学中的应用[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2014（18）：227-228.

[3] 刘晓丽. 民间美术在教学实践中的地位与作用[J]. 美术教育研究，2017（3）.

（作者单位：广西省贵港市木格高级中学）