初中数学高效课堂教学中学生自主学习能力的培养

徐新仓

【内容摘要】数学是初中阶段教学重难点，对学生而言，由于数学知识具有很强的抽象性，故无论理解知识还是解答习题都具有很大难度，如何构建高效课堂更加受现阶段教学重视。有效构建高效课堂不仅能提高课堂教学效率，更能培养学生各项优秀能力素养，对学生成长有很大作用。本文结合现阶段初中数学教学实际情况，论述如何构建高效课堂以及如何使学生更加主动的学习。

【关键词】初中数学 高效课堂教学 自主学习 能力培养

独立学习能力是学生必须具有的能力之一，培养学生自主学习能力能激发学生学习兴趣及积极性，能在很大程度上提高学生的学习效率。在课堂教学中，学生自主学习过程尤为重要，对学生而言，若单纯依靠教师的教学则会使学习效率低下，只有将教师讲学与自学相结合，才能最大化提高课堂学习效率，更好的理解及掌握各项知识，掌握各类解题技巧。现阶段部分教师仍然对如何在高效课堂中培養学生自主学习能力方面存在不足，针对这种情况，教师应意识到培养学生自主学习意识及能力的重要性，不断激发学生学习动力，促使学生不断进步。

一、创设有效教学情境引发学生思考

有效创设教学情境是构建高效课堂的必要条件，也是重要组成部分，若能有效创设教学情境，则能引发学生思考、启发学生思维，引导学生思路集中到课堂学习中，有利于提高课堂教学效率、培养学生自主学习能力。在创设教学情境时，教师首先应以提出问题或展示实物等方式吸引学生兴趣，随后提出问题并引发学生思考，从而自然的引入教学内容。例如在教学《平面图形及其位置关系》一章节中的《有趣的七巧板》一课时，教师可以在课前准备一块七巧板作为道具，并在课堂教学开始前为学生展示，教学生如何拼凑七巧板并鼓励学生自愿上台试玩，随后在引入课堂教学内容，使学生了解图形间的相互关系。让学生观察七巧板的过程能吸引学生注意力，使学生精力集中到课堂中，激发学生思考、调动其积极性，从而有利于培养学生自主学习能力。在创设有效教学情境时，教师可以适当增加教学情境的趣味性，或使情境更加贴近于学生实际生活，从而激发学生自主学习动力、促进学生对知识的理解。

二、激发学生学习兴趣

对学生而言，兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣能使学生更加主动的学习，提高其学习主动性与积极性，对培养学生自主学习能力有很大帮助。要激发学生学习兴趣，教师应使教学富有趣味性。随着信息技术的不断发展与革新，多媒体教学在教师中运用的越来越广泛，多媒体将抽象知识以具体形式展示出来，在有利于学生理解掌握的同时相较于传统教学更加生动形象，更能激发学生的学习兴趣，例如在教学《可能性》一章时，教师可以制作抽奖转盘，假设将转盘分为红、黄、绿三部分，规定指针停留在红色区域为一等奖、黄色区域为二等奖、绿色区域为没有奖，随后在多媒体上模拟转盘运转过程并统计结果，先让学生依据生活经验及自身认知猜测指针停在各部分的可能性，随后结合实际结果帮助学生分析中一、二等奖的可能性分别为多少。其次教师也可以为学生普及适量课外知识，在对课堂内容进行教学的同时告诉学生一些与课堂有关的内容，在吸引学生兴趣的同时丰富学生知识储备、开拓学生眼界。最后教师可以开展趣味性游戏，鼓励学生积极参与到游戏中，并充分调动游戏气氛，使每名学生都能参与其中、乐在其中，让学生发现学习的乐趣并更加主动的投入到学习中来。有效运用教学游戏不但能激发学生兴趣，更能活跃学生思维及课堂气氛，使学生踊跃发言、勤于思考，对提高学生的课堂参与度，有十分重要的意义。

三、注重学生自学过程

传统课堂教学中，往往由教师讲，学生听，长期如此不仅会降低课堂教学效率，更会使学生处于被动学习状态，不利于提高其学习主动性。随着素质教育的不断普及，现阶段教学越发注重对学生各方面能力的培养，教师在教学过程中也应给学生更多时间让其自由探讨、相互交流。在课堂上，教师应在课前做好准备工作，并在课上先为学生布置任务，留给学生一定时间完成任务后，由教师带领学生进行分析与总结。例如在教学变量之间的关系相关知识时，教师可以让学生在课下准备相关表格或图片，并在课堂上以小组为单位对其进行观察与分析，随后由教师带领学生分析表格与图片，告诉学生变量的定义及表格、图片中哪些属于变量，并分析各变量之间关系。在学生自学过程中，教师应起到良好的引导作用，启发学生思维使学生不仅了解知识是什么，而且能知道为什么，从而在培养学生自主学习能力的同时培养学生思维能力。如提问学生：自变量和因变量的定义是什么？分别具有什么性质？等等，给学生一定准备时间，随后抽部分学生回答问题以检验学生自学状况。传统课堂中，教师往往忽略学生的自主学习过程，长期如此会使学生陷入被动学习状态，降低其学习效率甚至热情，注重学生自学过程能巩固学生在教学中的主导地位，能将学生置于教学中心，更加迎合当今教学理念。

四、运用探究式教学

随着教育的不断发展，更加注重培养学生探究精神及能力的探究式教学应运而生，有效运用探究性教学能使学生拥有对知识的好奇心与求知欲。在运用探究式教学过程中，首先教师应使学生意识到拥有探究精神的重要性，让学生更加注重对知识的探究过程。其次应在教学过程中注重引导，采取提问等方式激发学生求知心理，使学生更加主动的开展探究。最后教师应在学生探究后及时进行总结，指出学生探究过程中存在的问题并提出相关建议，不断规范学生探究过程，有效的总结不仅能及时发现学生探究过程中存在的问题以帮助学生改正，更能使整个探究过程得到升华，充分发挥探究式教学的作用。若教师能有效开展探究式教学，则不仅能使学生更加主动的投身于学习中，更能使学生具有透过现象看本质的本领，对其提升有很大帮助。例如在教学三视图相关知识时，教师不仅应告诉学生各常见立体图形对应三视图应怎么画，也应让学生让其在课下自行寻找生活中的立体图形如粉笔盒、文具盒、水杯、锥子等等，鼓励学生在课下予以观察并尝试画出其三视图，随后再与标准答案进行比较，及时发现自身存在不足并予以改正，从而在促进学生理解知识的同时使学生发现探究的乐趣，享受探究的过程。

五、运用生活化教学模式

数学是一门贴近于生活的学科，许多课本内容在实际生活中都有其对应应用，开展生活化教学能加强课本内容与实际生活间联系，使学生在生活中学习，在学习中更好的生活，让其在以后的生活中遇到与所学知识有关情景时能对所学内容进行联想与运用，从而不断巩固自身知识掌握，且联想与思考也是自學的一种方法。例如在教学《二元一次方程》一章节时，教师可以举出生活中实例，例如“小明值日时去水房接水，已知接满一桶水并倒一桶脏水需要十秒，接一桶水并倒掉两桶脏水共需要十三秒，则接一桶水和倒掉一桶脏水各需要多少秒？”鼓励学生对此场景进行联想，随后引入二元一次方程的定义及性质，告诉学生其在生活中的应用。随后教师可以运用生活实例出题以帮助学生理解：“李华要去市场采购油漆和木桶，已知两桶油漆和三个木桶共1000元，三桶油漆和四个木桶共1400元，求油漆和木桶的单价分别为多少？”随后为学生讲解此题的解题步骤，最后通过移项等步骤计算得到油漆和木桶单价均为200元。最后让学生自行举例并进行解答，以巩固知识掌握。

结语

随着“以人为本”教学理念的深入人心，现阶段教学不再仅仅注重教学生掌握基础知识，而是更加注重学生在教学中的主体地位，使教师在教学中的角色从单纯的知识传授者转变为引导者、指路人，对教师而言如何良好扮演学生成长路途中引路人及指导者角色至关重要。本文结合现阶段初中数学教学实际情况，从创设有效教学情境引发学生思考、激发学生学习兴趣、注重学生自学过程、运用探究式教学以及开展生活化教学五个方面对如何培养学生自学能力进行论述。数学对学生意义重大，高效开展教学对学生全面发展有重要影响，要提高学生学习水平，让学生更加主动的学习十分重要，教师应对自身教学不断进行总结与反思，以不断提高初中数学整体教学水平。

【参考文献】

[1] 李春梅. 浅谈初中数学高效课堂教学中学生自主学习能力的培养[J]. 科学咨询：教育科研，2015（41）：102-103.

[2] 侯传海. 试析初中数学课堂中培养学生自主学习能力的途径[J]. 读与写（教育教学刊），2016（05）.

[3] 张富强. 浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 学周刊，2017（23）.

（作者单位：宁夏中卫市第二中学）