微课在初中物理教学中的应用探析

【内容摘要】微课在初中物理教学中的应用广泛，能帮助学生查漏补缺，让学生对物理学习中的重难点反复学习，还能模拟真实物理实验，让学生收获与真实实验一样的科学。

【关键词】微课 初中物理 应用

微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源[1]，微课概念是胡铁生老师在2013年提出的，微课以其“短小精悍”独一无二的特点深受一线教师、学者的喜爱。一节微课仅仅讲述一个知识点，学生易学易懂，目标明确，指向单一，再加上网络的强大作用，微课能让学习者在任何时间、任何地点按需学习，微课诸如此类的优势让其在初中物理教学中的应用也取得了很好的效果。

初中物理是一门科学课程，通过对物理知识与技能的理解与掌握，认识自然，认识世界，领略自然界的美妙，培养学生的科学探索精神，让学生尊重事实，探究真理，让学生树立正确的科学发展观。物理课程集理论与实验为一体，既注重理论知识又注重动手操作，将科学知识用实践来检验，又将科学知识应用于实践，是一门复杂而又“难学”的学科。

一、 微课在物理学科应用的优势分析

1.微课自身的优势分析

微课简而言之是一种微视频为主的学习资源，微视频有自己优越于其他媒体的优势，微使得它快速传播，不占空间，满足微时代快餐文化的需求，在短时间内就能接受一个知识点。视频让一切真理以直观、可见、可听的形式呈现，让呈现的理论或者实验一目了然，一览无遗，学生学习起来更方便快捷。

2.微课在物理学科应用的优势分析

（1）物理实验方面的优势解析。

物理学科科学性较强，它是一门以实验为基础的学科，需要通过物理实验才能将知识点理解透彻，需要不断的多次操作才能在实验中检验真理。实验是受场地、时间等限制的，而微课不受任何限制，想学就学，想看就看。

微课以微视频的方式在学生实验失败之后，可以不限次数的演示实验，直到学生理清这些物理关系、物理规律，观看微视频的过程中感知物理现象的外部属性，还能理解他们之间的内部联系。

学生没有时间实验的时候，微课可以模拟真实实验，让学生通过对视频的观看，对模拟实验的观察同样总结出物理规律，分析出事物与事物之间的联系。

（2）知识讲解方面的优势分析。

物理学是以观察、实验、较强的逻辑思维相互结合的一门学科，具有很强的逻辑性、精确性等特点。初中物理学习对于刚刚接触科学知识的初中生而言还是很有难度的，学习起来也有压力，知识的理解与吸收需要一段漫长的过程。这个过程中，有的学生吸收快，有的学生接纳慢，导致了知识吸收的时间进程不一样，教师可以借助微课反复播放知识点的特性让学生反复多次的学习，能加速学习的进程，缩短学习的时间，让所有的学生尽可能的在同一起跑线上。

二、 微课在初中物理教学中的应用阐述

1.借助微课搞好课前预习新知

所有的課程中预习课程在教学中的作用重大，优质的预习能让学生提前进入学习状态，快速吸收知识，让学习有准备，让疑难、重难点早点突出，有目的、有针对性的在课上化解、吸收，让学生后期的学习毫无压力。

2.借助微课实现课中重难点的理解

微课的强大优势就是反复播放、反复学习。学习是一个反复反复再反复的过程，只有不断的反复才能真正的将一个知识点吸收，内化，实现知识建构。初中物理教学中很多重难点内容，特别是学生不容易掌握的一些内容，对于学生而言是很难的，教师的讲解机会是有限的，不同的学生不同的学习能力，对于这些参差不齐的学生，微课的反复播放给学生提供更多的学习机会，学生对于有难点的知识点可以借助微课进行解决。

3.借助微课做好课后的旧知识复习

微课现在应用的场合更多的是课后，课后的查漏补缺让学生能更上一个台阶，“学而时习之”才有更大的收获，更多的成功。课后的微课复习帮助学生解决课上没有解决的问题，理解课上没有理解的难题，教师应该针对知识点的难易程度，做出适合学生学情的微课，让学生在课后能有辅助的微课复习，把一些没有解决的重难点在课后空余的时间内解决。

4.借助微课加强实验教学

实验教学是初中物理学习的基础，中学生借助实验能探究物理规律，通过物理实验引发学生的思考，培养学生探究能力，总结实验经验，积累实验知识，从实验中获取自然规律，感受科学的力量，培养严谨治学的态度。实验教学是初中物理教学中重中之重。初中生的动手能力很弱，在实验课上，所有的学生不可能都能实验成功，就会无功而返。教师借助实验型微课，帮助学生在微课的实验中找真理，找规律。加上一些学校的课时紧张，一些简单的实验或者难度较大的实验都可以通过微课的方式展现，既能节约时间又能从微课中获得真实实验一样的信息。

微课在初中物理教学中的应用前景是很广阔的，除了我罗列出来的几点之外，还有很大的利用空间，不仅仅在课前，课中，还是课后，微课的应用场所广泛，应用的时间也任意。教师应该加强自身能力，提高制作微课、使用微课的技巧，用最适合学生的微课进行教学，帮助学生提高学习成绩，提高教学效率。

【参考文献】

[1] 胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（5）：38-44.

[2] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].北京：电化教育研究，2011（10）：61-65.

[3] 许建军.浅谈微课在农村初中物理教学中的应用[J].理科考试研究：初中版，2016，23（2）：65-65.

[4] 盘美达.中学物理微课设计初探[J].广西教育（中等教育），2016（5）：88-89.

【作者简介：刘国平，男，36岁，中学物理教师，县骨干教师。 自参加工作以来，长期致力于物理教学研究工作，有多篇论文在国家级和省级杂志上发表，并参与完成江苏省“十二五”重点课题。】

（作者单位：江苏省泗洪县姜堰实验学校）endprint