主题图在小学数学教学中的应用模式

李正贤

摘 要：对应用模式的研究是为了确保主题图的价值得到最大化发挥，也是提高数学教学质量的保障。所以，为了充分发挥主题图的作用，对小学低年级的主题图的应用进行了研究，并通过研究在小学低年级数学教学中形成一定的教学模式，即：创设主题图情境—提出问题—尝试探究—巩固运用—归纳总结，这一模式的应用不仅打破了课堂传统的说教，也能有效落实以生为本的教学理念，对主题图应用价值的实现起着非常重要的作用。

关键词：主题图；小学数学；应用模式

主题图在小学数学教学中的应用价值是不言而喻的，有效地在小学低年级数学教学中发挥主题图的作用不仅能够改变当前刻板、枯燥的讲授式教学现状，而且能提高学生的课堂参与度，与学生学习质量的提高有着密切的联系。所以，在小学低年级数学教学过程中，教师要相信学生，要通过这一教学模式的应用来打破传统，激发兴趣，提高学生的数学学习质量。因此，本文就以教学“有余数的除法”这节课的教学为例进行论述，以确保本节课的教学目标最大化实现。

一、情境创设

创设情境，并借此激发学生的学习兴趣是应用主题图模式的第一步，也是最重要的一步，但正所谓万事开头难，也就是说，情境创设的成败直接关系到主题图应用的成败。所以，在教学时，我们要立足于教材中的主題图，要以情、以境、以疑、以趣等方式来创设相关的主题图情境，以确保学生在熟悉的环境中发展思维，提高学习效率。所以，在“有余数的除法”这节课的教学时，笔者结合教材中的主题图给学生创设了这样的情境，即：在上课时，为每个小组准备11根小棒，同时，借助多媒体向学生展示正方形、三角形和五边形的图片，并引导学生在各种图形情境中快速走进本节课的学习之中，同时，引导学生思考：11根小棒能够拼出几个上面的图形，这样不仅将学生带入到了直观的图片与实物情境之中，也通过设疑情境的思考快速地将学生的注意力集中到了本节课的学习之中。当然，这样的情境创设活动也调动了学生动手操作的兴趣，对学生掌握有余数的除法的概念打好了基础。

二、问题思考

思考问题是建立在学生观察主题图的基础上的，当让学生走进本节课所要学习的情境之后，我们可以组织学生去观察主题图中所包含的信息，并通过问题的设计引导学生一步步地思考，并在探究思考中一步步去掌握所学的知识。当然，在观察与问题思考中教师要注意引导，要通过相关内容的思考来为后续的尝试探究做好铺垫。因此，在“有余数的除法”这节课的问题思考环节，我先组织学生对教材中的主题图进行观察，引导学生观察不同小组所拼成的图形，并引导学生根据教材中呈现的图形进行动手操作，边操作边进行思考：11根小棒到底能够拼出多少个正方形、多少个三角形、多少个五边形？这样的过程不仅能够培养学生的观察能力和动手能力，也能让学生在思考问题的过程中对有余数的除法有初步的认识，这也为学生尝试进行探究活动作出贡献。

三、尝试探究

尝试探究是这一模式应用中的第三步，是让学生自觉地、能动地体验与寻找必要的数量关系，进而为学生探究能力的培养以及有余数的除法相关知识的掌握做出贡献。因此，在教学时，我们要引导学生在上述的操作后对操作的结果进行回答，以帮助学生更好地理解本节课的相关知识。

还是以教学“有余数的除法”这节课为例，当让学生边操作边思考后，我让每个小组的代表将自己操作的结果进行回答，比如：11根小棒能够拼出几个正方形，还剩下几根？教材主题图中剩余的几根在哪里？依次对三角形、五边形进行思考，并引导学生再次对图中的一些细节进行观察，并顺利地将“余数”的相关知识引出来，这样一来可以让学生在尝试探究中养成良好的学习习惯，二来也能培养学生的数学思维，这对主题图作用的发挥以及学生学习能力的提高作出贡献。

四、巩固运用

巩固运用也是主题图作用发挥的重要部分，更是训练学生的主题图分析能力的关键。所以，在“有余数的除法”这节课的基本知识掌握之后，我引导学生对一些主题图进行了练习，一来是帮助学生巩固基本的有余数的除法的相关知识，二来则是培养学生对主题图的观察能力。所以，在这一环节，我引导学生对教材中的“做一做”进行了练习，并引导学生用数学语言表达每个主题图，这对学生数学学习能力的提高起着非常重要的作用。

五、归纳总结

归纳总结是这一模式的最后一个环节，这一环节也是必不可少，是教师总结不足、明确发展方向的重要环节。所以，在“有余数的除法”这一课的总结归纳环节，我们要对主题图的利用率以及学生对主题图的接受程度等方面进行思考与总结，同时，还要对学生对这部分知识的掌握程度以及应用能力等方面进行分析，以确保学生在交流与思考中提高效率。

以上五点是在小学低年级数学课堂中应用主题图的教学模式，每个环节都是不可缺少的，而且，主题图在这样的一个教学模式中作用也能发挥到最大。总之，作为新时期的小学低年级数学教师，我们要有效落实这一模式，进而让数学课堂在主题图的辅助下获得良好的发展。

参考文献：

[1]牛嫣嫣.利用主题图开展小学数学教学[J].学周刊，2016（26）：140-141.

[2]陈文胜，王建鹏.合理使用小学数学主题图的研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（10）：134-137.

注：本文系甘肃省2017年规划课题《小学低年级数学主题图应用策略的研究》研究成果。

编辑 杜元元