基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用的相关分析

张志妙

摘 要：受传统教育理念的影响，教师在教学中采用的教学方式相对单一，依旧采用"满堂灌"的教学模式，学生很难发挥自身的主体地位，学生在课堂学习中只能被动接受教师讲授的内容，课堂的参与度不高。随着课程改革的实施，教师在教育过程中应该转变自身的教育理念，本着生本的理念对学生进行教学，注意对学生的引导，而不是一味的向学生灌输自身的思想，通过科学、合理的教学方法，增强学生的自主学习意识和学习能力，同时让学生的思维可以不断得到拓展。

关键词：升本课堂理念；小学科学教学；主体地位

生本课堂的建立主要是以学生为本，注重学生的主体地位，让学生在学习中可以充分发挥自身的能力和水平，使教师取得更加明显的教学效果，提高学生在课堂学习中的效率和质量，培养学生的探究能力，让学生的综合能力得到提高，同时加强对学生核心素养的培养，教师在教学中可以采用多样化的教学方式，让生本的教育理念可以在小学科学课堂中得到充分体现[1]。

一、运用小组合作教学模式，提高学生课堂参与度

由于小学低年级学生的思想意识形成不够完善，在课堂的学习中无法认识到自身的主体地位，教师应该根据学生的特点建立相应的教学模式，让学生充分参与到课堂的学习中，小学科学教学大纲中包含的主要内容大多较为开放，鼓励学生进行自主的探究性学习，通过建立适当的教学模式，可以促进学生认识到自身的主体地位[2]。在教学中教师可以利用小组合作的学习模式，提高学生在语文课堂中的参与度，强化学生的主体意识，让学生积极的参加到课堂学习中，利用小学合作的学习模式可以帮助学生树立集体意识，让学生认识到自身的行为会对整个集体产生影响，同时小组合作的学习模式也可以加强学生和学生之间的交流，让学生的思维相互碰撞，在交流中吸收他人思想观念中的优点。例如在学习《水和食用油的比较》时，教师可以运用小组合作学习的教学模式，让学生自主进行观察和实验，在探索中得出自己的结论，使学生在互动中加强对课程内容的认识和了解，并且在互动中可以积极的表现自己，提高学生的课堂参与度，让小学科学课堂取得更加明显的教学成果，同时也能突出教师在教学中强调的生本理念。

二、尊重學生的个性发展

由于每个学生的家庭环境、个人性格以及经历的社会环境不同，每个学生都有各自不同的个性特点，教师在教学中应该尊重学生表现出来的个体差异，为学生的个性发展创造条件[3]。教师也应该加强对学生的了解和认识，对于加强对学生的引导，让学生有足够的自信将自身的个性充分向教师展示出来。由于小学生的年纪较小，在学习中难以建立科学的学习方法，导致学生在学习中很难取得明显的学习成果，学习积极性不高，教师在发现学生出现问题的同时应该给学生一定的鼓励，让学生勇于表达自身的想法，帮助学生建立系统、科学的学习方法。同时教师应该加强和学生之间的沟通和交流。了解学生的学习现状，对于学生出现的困难给予帮助，尊重学生个性的发展，也表明教师在教学中对学生主体地位的重视，更好的践行了生本的理念。

三、利用课堂提问，加强和学生之间的交流

有效的课堂提问，可以增加语文课堂的教学效率和质量。教师在教学中应该注意提出问题的质量，确保提出的问题对学生的学习有积极促进作用，教师也应该注意提问方式的灵活性，提问方式的不同，很可能会得到不一样的答案，小学生的分析和理解能力有限，教师应该注意提出问题的合理性，学生可以理解教师提出的问题[4]。例如在学习《植物生命的开始》时，教师可以向学生提问，当看到小草发芽，小燕飞回来了，你们会想到什么？当看到湖面上的病开始融化了的时候，你们又会想到什么？当提到春天时，你们会想到什么？通过教师多次的提问，学生可以清晰的认识到教师想要讲授的是和生命相关的内容。通过提问的方式不仅加强了教师和学生之间的交流，也使课本中的内容变的生动、形象。在生本课堂理念的引导下，教师在教学中应该加强对学生的引导，让学生对身边的事物有更深刻的认识和了解，帮助学生拓展自身的思维能力，教师提出的问题应该遵循由易到难的原则，让学生逐步进行解答。对于较难的问题，教师学可以让学生进行探究性学习，学生在探究结束之后提出自身的观点和想法，教师针对学生给出的答案再进行系统的评价，帮助学生分析其中的不足以及存在的优点。利用课堂提问的教学方法，可以让学生自主的认识到自身在课堂中的主体地位，加强教师和学生之间的沟通和交流，更好的体现出生本的理念。

四、创设教学情境，为学生学习创造条件

随着科技的不断发展，教师在教学中应用的方式也越来越多样化，多媒体的教学方式被逐渐应用到学科教学中，多媒体的教学方式为课堂教学提供了便利，它不仅可以丰富学生的学习内容，也可以丰富教师的教学手段，把学习的主要内容利用图片、视频以及音频等方式展示出来，将课堂中较为枯燥的学习内容变的生动、形象，多媒体的应用符合学生自身的心理和生理特点，为课堂营造了一个相对轻松的学习氛围，吸引了学生的注意力，同时带给学生视觉、听觉上的享受。例如在学习四年级《各种各样的岩石》时，由于学生对岩石并不了解，大规模的岩石距离学生的生活也比较遥远，通过运用多媒体的形式可以将原本距离实际生活较远的事物，以生动、直观的形式表现出来，学生可以在多媒体中欣赏到大规模的岩石，被大规模的岩石吸引，并且对岩石产生更加深刻印象。通过多媒体为学生创设教学情境，可以让学生更积极、主动的投入到课堂学习中，使小学科学课堂学习取得更加明显的教学成果。

五、增加学生的动手实践

在学习的过程中，学生的自身实践对教学效果有明显的影响，学生的动手实践对学生理解学习内容和掌握知识都有巨大的推动作用，动手实践的方式可以带给学生视觉上的体验[5]。小学科学是一门实际应用性和操作性都较强的学科，学生通过自身动手实践，会对学习内容更加感兴趣，也能对教材中的内容理解更透彻。例如在学习小学五年级《阳光下的影子》时，教师可以带领学生进行实验，让学生观察阳光下的影子的是什么样子，并且在不同的时间，影子会有怎样不同的状态，在观察结束之后，教师应该鼓励学生自己对观察到的结果进行总结和解说，通过运用动手实践的方式，提升了学生的课堂参与度。

结束语：

总之，生本课堂理念下小学科学教学强调学生在课堂中的主体地位，教师应该打破传统教学理念的束缚，积极转变自身的教育方式和教育理念，突出学生在课堂中的主体地位，增强学生的自主学习意识和自主学习能力，让学生的思维可以充分得到锻炼，同时培养了学生的实际动手能力，促进了学生综合学习水平的提高，提高了小学科学课堂教学的质量和效率，为学生今后的学习奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]关欣.生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[J].小学科学（教师版），2018（2）：95.

[2]翟鹏.生本课堂理念下的小学科学教学模式[J].新课程导学，201，（12）：69.

[3]陈笑苏.生本教育理念下小学科学课堂有效教学研究[D].浙江师范大学，2015.

[4]姚晓燕.生本理念下的 小学科学教学探讨[J].小学科学（教师版），2018（6）：129.

[5]杨志霞.生本理念下的小学科学课堂教学[J].河南教育（基教版），2015（7）：114.