利用微课程促进高中物理实验教学研究

潘晓云

【内容摘要】传统的物理实验教学存在诸多不足，教学效率较低，不能很好满足学生的差异化需求，不利于提高学生的自主性。设计和开发物理实验的微课程，形成课程资源，应用微课程进行物理实验教学有诸多优势。

【关键词】物理实验 微课程 课程设计

高中物理实验是培养学生动手操作能力，理论联系实际，形成良好的实验习惯，提高科学素养的重要载体。传统的实验教学，限于时间与教学内容安排，不能很好解决班级中的个性化差异。同时缺少对学生的有效监控和反馈激励，在学习内容上和方式上也存在单一性，不能很好的满足学生需求。

一、微课程概述

微课程是指以微视频为主要载体，将通常意义上大的内容结构成相对完整的微主题，将教学目标聚焦在某个知识点上，利用最短的时间（时长5-15分钟）讲解一个知识点的一种微型课程。微课程将知识进行碎片化、情景化、可视化处理，它的资源容量较小，加之其支持网络在线播放的流媒体格式，非常适合网络时代，借助移动终端、利用碎片时间进行移动学习和在线学习。

二、物理实验的微课程设计和开发

高中物理实验的微课程开发和设计是一项系统工程，可以分为选题设计，内容设计，素材媒介设计，交互与评价设计，微课录制，学习平台开发等环节。

1.選题设计

实验的教学内容各个实验知识点相对独立，容量相对较少。在选题上主题鲜明，可依据教学目标，学生情况，教材、课程标准和考试说明等要求，将实验内容分成若干个课题。有以实验原理，方法和思想为选题，例如探究加速度和力、质量的关系的实验原理;有以基本仪器的使用和读数为选题，例如刻度尺的使用和读数等。选出来的各个主题分别制作成微课程，由此形成课程群。笔者承建的系列微课程《看我做一做-高中物理教材“做一做”栏目》在浙江省微课网上开播，并荣获浙江省微课大赛一等奖。

2.内容设计

内容设计要简短完整，言简意赅，逻辑性强。引入要求迅速切题，关联紧凑。例如探究单摆的周期和摆长关系的实验原理，马上提问，我们怎么从实验的角度探究单摆的周期和摆长？内容的选取及讲解上应线索清晰，尽量做到在一条线索上重点突出，显露主干。总结收尾也要做到快捷而有力度。

3.素材媒介设计

微课程以视频为主线统领各个要素，素材选择时考虑文字、图片、声音、实验录像、实验原理模拟动画以及实验练习测试等，各相关素材要有机结合。各种教学资源在微课程的视频中整合，构成一个主题鲜明、解构紧凑、类型多样的整体，应更大程度的提高实验教学效率。

4.交互与评价设计

学生学习微课程时没有与教师、同学们面对面进行学习，因此设计微课程时应增加交互与评价环节。学生学习微课程的过程中，可以与教师、同学们进行实时交流或者同步在线讨论和异步在线讨论，也可以成立学习小组实现在线协作学习，增进同伴间的交流。通过平台技术，应设计可以追踪学生个人学习记录、过程，根据个人学习记录推送相关的学习资源。

三、应用微课程促进实验教学

1.提高实验教学效率

微课程视频的时长短，可以利用学生的零碎时间进行学习，能容易抓住学生的注意力，符合学生的认知规律。微课程内容明确，线索清晰，降低了学生在知识接受能力上的要求，利与学生掌握微课程中的知识，提高了学习效率。例如讲解仪器的读数时，如果在班级里演示仪器的读数，只有学生靠得很近才能观察读数，如果采用录像放大的方法，整合到微视频中让全体学生观看，效果明显。

2.满足学生的差异化需求

学生在学习微课程时可以自己掌握节奏控制时间分配，掌握好的学生可以快速学习，学习暂时落后的学生可以重复学习。遇到要记笔记和思考的地方，完全可以先停下来，遇到有问题的地方可以通过微课程平台的交互功能的设计。微课程的这种学习方式满足了不同层次学生的差异化需要，采用微课程的学习方式，可以重复学习，同伴互助，教师指导，满足各个层次学生需求。

3.有利于学生自主学习

微课程的设计理念有助于培养学习者的自主能力与反思能力。利用微课程，学生可以按照自己的学习情况来调整学习步调与节奏，自主学习能力有了很大的提高。微课程的资源是模块化、工具化的，学生必须根据自己在课堂上的学习情况来确定自己究竟需要怎样的学习资源。

4.有利于形成网络化知识结构

微课程可以设计和开发成一门完整的课程，例如实验的微课程设计和开发中，把整个高中的所有实验都设计和开发好，形成一套完整的高中物理实验的微型课程。传统的课堂实验的教学间隔时间较长，学生容易遗忘实验中的要点，难以形成网络化的知识结构。而把高中的所有的实验整合成完整的微型课程，遇到遗忘的知识，学生在平台上可以迅速的进行寻找和复习。

四、反思

微课程设计要注重教学设计，要对学生进行需求分析。结合教学任务需求，设计好选题，确定教学目标，教学内容，开发好微课程资源。实验教学相对于其他内容上较少，选题容易设计，教学目标容易确定，教学内容和教学线索容易确定。一门系统的微课程的设计和开发之后，需要经过教师同行、学生进行评判、实践，并在交流中不断完善，并且与其他微课程资源建立网络，并随着教学需求与环境发展不断发展与充实这个网络结构，这样的学习资源以及课堂教学才会充满生机。

（作者单位：浙江省温州市龙湾中学）