水有源，文可活

林近

【内容摘要】如何在课文教学环节中精心设计仿写？笔者认为教师应充分考虑学生实际的水平和存在的写作问题来设计训练的方法。现在从以下几个方面阐述课文仿写的构想。

【关键词】课本 资源 仿写

一、精妙的语言仿写

1.词语的妙用

例如：鲁迅《从百草园到三味书屋》中写了冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”作者用了一系列动词，准确生动的描述了捕鸟的过程。这里可以训练学生用准确的动词来，来将参与的某次活动写的绘声绘色。

仿写设计：体会捕鸟一段动词的特点，运用精细、传神的动词，描写自己写作业，打篮球或者炒菜的情节。

2.修辞的巧用

文句修辞的巧妙运用，可以使描写更生动形象，情感更加充沛，文章更有画面感，文章的思想性更深刻有意蕴。在教学中可以精心选取学生常用的比喻、拟人、反复、排比、反问等修辞来进行仿写训练，让学生作文的语言随之优美丰富。

例如：《安塞腰鼓》中“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”。在训练学生进行修辞手法的仿写前，先引导学生比较对原文的改写，“急促的鼓点像骤雨一样;飞扬的流苏像旋风一样;蹦跳的脚步像乱蛙一样;闪射的瞳仁像火花一样;强健的风姿像斗虎一样”体会原文语言表达的妙处。改写的文字虽保留了原文排比、比喻的特点，但显得平淡、死板，原文亢奋、热烈之意味荡然无存。原因就在于原文采用了变式倒装语序，将喻体前置，“骤雨一样，旋风一样”等，强烈突出了鼓点、流苏等的特点，又避免了句尾的重复，给人以深刻印象。

仿写设计：综合运用排比、反复等修辞方法，采用短句来描写运动会比赛的片段。

学生示例：“猛虎一样，健将们冲向百米的终点;猎豹一样，健将们跨过途中的栏架;雄鹰一样，健将们飞过新的高度;羚羊一样，健将们跃向沙坑的远端”。

二、层次结构的仿写

例如：《从百草园到三味书屋》，作者在描写百草园时用了“不必说……也不必说……单是……”这样一组句式，按着一定的内容组合和顺序，巧妙地串起了各种景物。“不必说”引出的是侧重于植物的“菜畦、皂荚树、桑葚”等，用“也不必说”引出的是侧重于动物的“鸣蝉、黄蜂、叫天子”等;“单是”引出的是“短短的泥墙根一带”看似无味却有无限的趣味。景物繁多却层次井然，先略写，“不必说，也不必说”，后详写“单是”;先侧重植物（由低到高），后写虫鸟（由高到低），突出了百草园在作者的童年果然是乐园的特点。

仿写设计：

角度一，请同学模仿这样的写法，向游客介绍一下深圳的游览景点，如：世界之窗、欢乐谷、大小梅沙、青青世界、四海公园等。

角度二，根据自己熟悉的学习生活的内容，用“不必说……也不必说……单是……”来写文章的开头。如：我们班有许多有特长的同学……;我的小学……;校园的一角……;我们的运动会……等等。

语文教材中像这样值得仿写的结构比比皆是，像冰心的《观舞记》开头，作者一连用四个假设的排比，来表达只有真正优秀的诗人、画家、作曲家、雕刻家才能表现出那舞者的优美、灵动，自己只能用贫乏的文字来描写，难以道其万一，根本无法表现其舞蹈的奥妙。这篇文章结构和句式可以设计“模仿文章开头的句式结构，描写一段你所见到的美景，或令你惊喜的某个情节”。有了范文引路，学生们在模仿中往往会仿中有创，写出不少出人意料的精彩片段。因此教师对范文结构层次的选点和设计就显得格外重要。

三、巧妙手法的仿写

1.人物描写的仿写

以课文中写人的技巧为例，常常运用对人物的外貌、神态、动作、细节等描写来刻画人物鮮明的个性特征，以及精神风貌，从而抒发作者特定的感受和情感。

例如：《藤野先生》中“进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：'我就是叫作藤野严九郎的……。'”通过对藤野的肖像、衣着、言行和声调等主要特征进行刻画，来抒发了作者对恩师的感激与怀念之情。

仿写设计：模仿本文对人物外貌、动作和语言的描写，回忆你难忘的一位老师初次见面时的情景，或者用一段话描写你最熟悉的同学的外貌。

2.对比手法的仿写

通过学习《邓稼先》邓稼先和奥本海默的人物形象，训练学生学习运用对比手法来突出人物的精神品质;也可以引导学生体会作者运用欲扬先抑手法来表现《列夫托尔斯泰》丑陋外表下高贵的灵魂和深邃的精神世界，其中穿插精妙的外貌描写，从须发、面部、神情、身材来表现托尔斯泰的相貌粗鄙，为反衬他感情丰富的眼睛，犀利的目光，高贵的精神做充分的铺垫。这样的手法也运用在鲁迅的《阿长与山海经》对“长妈妈”的形象塑造中，前后对比鲜明，使文章更精彩，人物形象给人留下深刻印象。

仿写设计：运用对比手法写自己的母亲和其他母亲的不同之处，以及我对母亲看法上的改变突出母亲真挚的爱。对比手法也可运用在刻画身边的同学或老师。

当然写作手法非常丰富，根据不同题材的课文和内容的文章来设计仿写训练点，如绘景的技巧，写人的技巧，抒情议论的技巧，叙事的技巧，夸张手法，托物寓意等等，课本中都有很多佳作值得进行仿写，如果课课有训练目标，读写相结合，何愁学生的写作不会写作文，写不好作文？

【参考文献】

[1] 余映潮. 余映潮语文教学设计技法80讲[M]. 广东人民出版社， 2014.

[2] 张新平， 潘圣友.

浅谈初中语文课本中的“作文训练”[J]. 驻马店师专学报：社会科学版， 1991（1x）：73-76.

（作者单位：广东省深圳市蛇口教育集团育才三中）