打造初中英语“互动交流”高效课堂

陈海鸿

【内容摘要】初中英语教学在初中教学中占有很重要的位置，一直以来，初中英语教学越来越受到教师、家长的重视，初中阶段的英语教学主要是进行英语的初级教学，教师给学生传授英语的基础知识，激发学生学习英语的兴趣。在传统的英语教学中，更多的是教师在课堂上进行讲解，学生充当的只是课堂的倾听者，基本没有发挥学生的主体性，学生只是被动接受教师所传授的。而打造"互动交流"高效课堂教学模式，能够弥补传统教学模式的缺陷。

【关键词】英语 互动交流 高效课堂

教师和学生在教育活动中分别扮演着施教者和受教者的身份，这要求师生之间在教学活动中有一定的互动和交流。将互动交流的教学模式运用到初中英语教学中有利于师生之间打造一个轻松愉悦的课堂氛围，并激发学生对英语的学习兴趣。但是在传统的教学中，一般由教师占据着主导地位，笔者针对英语互动交流的学习模式提出几点建议。

一、教师引导

“互动交流”模式中，需要教师对课堂进行引导，教师在进行课堂教学之前，需要引导学生进行思考，给学生介绍一些相关教学背景，并提出思考问题，让学生独立思考。

比如，我进行初二英语教学，上册第二单元“School life”时，为了提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，在课前布置了几个思考问题：（1）How many subjects do you have this term？（2）Which is your favourite subject？（3）What do you usually do in your spare time in school？（4）Is there anything interesting in

school？

要求学生在思考问题的时候，通过阅读课文，归纳形容词加上哪些前缀可构成反义词。这个环节旨在通过教师的引导，让学生自觉学习，对即将学习的内容有初步的了解，有利于课堂教学的开展，也有利于课堂效率的提高。

教师的引导对于“互动交流”模式的开展具有重要作用，这不仅是能够打造高效课堂，更是对初中生能力的培养。

二、学生发挥自主性

初中英语教育归根结底还是要学生能够自觉学习，发挥自主性。教师在进行教学时，可以根据学生的实际情况，制定相应的策略。在明确教学任务后，向学生提出教学目标以及对学生的要求，为学生提供学习方法，让学生通过自学，发现问题，对问题进行探究，提出自己的观点，并准备好在小组内进行交流。

三、 小组合作

实现初中英语“互动交流”教学模式的关键在于教师们安排小组学习，并且让小组间互相交流与帮助。这样不仅仅能帮助学生们通过组内合作的方式学到知识，还可以锻炼他们的思维能力和创造能力。除此之外，教师们还可以通过各个小组之间带有竞争意味的学习方式，使全体学生们的英语水平都得到一个有效的锻炼，这也是对他们团队意识和协作能力的一种考验。用这种方法促进初中生的全方位学习，有助于提高初中英语课堂的教学质量。

1.組内交流

作为互动交流的主体，组内讨论有着举足轻重的地位。班级里每个学生的英语水平都不一样，这就要求教师们在进行小组配置时一定要有一个合理的安排，一般都是根据英语成绩的排名，安排好、中、差各个程度的学生组成一个小组，以保证组内水平的平衡。组内交流大多是在课前预习个思考问题方面，比如笔者在教学初二英语上册unit 2《school life》这一课时，除了给学生们布置了上文中提到的四个问题之外，还让学生们对课文里面的“speak up”这段对话部分进行模仿阅读，成员之间自由组队，让学生们对该单元将要学的主题有一个大致把握的同时，也使他们的口语能力得到了锻炼;该单元中有两篇短文，分别是“life in a British school”和“life in a American school”，笔者让学生找出写这两篇短文中描述的关于两个不同国家的学校存在的差别，一部分学生查找“life in a British

school”中学校生活的特点，另一部分学生则查找“life in a American school”部分，找出之后组内进行比较与分析。

在这一个单元中有一个思考题，让学生们根据四幅图画回答诸如“in a   school，boys and girls study

”之类的填空题，小组内每个成员都分到不同的一幅画和一个题目，当他们做完题后再统一答案，确保每一个学生都真正参与到课文的学习中来。当学生们在这个环节遇到问题时，小组长要把问题收集好，以便于之后在组际互动环节与其他同学一起探究，这个过程中，教师们要参与到巡视当中，并适时的做出指导，因为有些问题学生们可能一时之间不知道如何解答。但是教师也要避免直接把正确答案公布出来，而是要引导学生们往正确或接近正确答案的方向思考，锻炼他们的思维能力。

2.组际互动

组际互动也是“互动交流”教学模式中不可或缺的一部分，等学生们在组内讨论完毕后让小组之间（也就是全班同学）一同进行交流与学习，教师让每个小组的代表对自己组内的讨论情况进行汇报总结，提出组内讨论时遇到的问题，然后由组际之间一起探讨，有利于学生们在这个过程中进一步加深对课文的理解。在此环节中，英语教师们一定要注意对课堂的调控，引导学生们对课文进行讨论，不能偏离了主题。等学生们的讨论完成后，教师再对他们的问题和意见做出统一处理，并对课文内容进行归纳。同样以《school life》这篇课文为例，该课文的语法知识点是“more ……than”、“less ……than”、“the most/last”等形容词的比较级与最高级形式，以及诸如“real

——really”等形容词变副词、“fried——friendly”等名词变形容词的词性的转变，学生们表示在探讨过程中，对这些语法的学习感到困难，笔者总结了学生们存在的问题，有针对性的做出解答，帮助学生们构建完整的知识结构体系。

组际互动的学习方式点燃了课堂的气氛，让每一个学生都参与到讨论当中，除了有助于加深他们对课文知识的认知深度、提高了他们的语言学习能力之外，还有助于发挥他们潜在的学习能力，并且在学习中感悟到了合作精神，克服了一些学生的胆怯心理，可谓是一举多得。

结语

“互动交流”模式是一种新型教学模式，这种模式对于初中生学习英语兴趣的培养有重要意义，对于打造高效课堂也具有重要意义。如何将"互动交流"模式更好地运用到初中英语教学中，还需要所有初中英语教师在不断的教学过程中进行探索。

【参考文献】

[1]李进. 打造初中英语“互动交流”高效课堂[J]. 考试周刊， 2013（64）：77-78.

[2]

徐莉莉. 打造初中英语“互动交流”高效课堂[J]. 软件：教学， 2015（2）：107.

（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县育才实验学校）