小学语文教学中对多媒体技术的科学利用

钟春兰 杨新平

摘要：在小学语文教学中，通过多媒体技术的科学教学，可以有效激发学生的学习兴趣，多媒体技术的运用要特别注重恪守课堂纪律。只有在一定条件下，才能真正发挥多媒体技术的真正价值。

关键词：小学语文   多媒体应用   建议

在小学语文教学中，教师应积极探索，在教学实践中如何发挥多媒体技术的真实价值，运用多媒体技术有效激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，让学生在学习过程中取得事半功倍的效果，让教学真正具有价值。

一、重视文本阅读，注重语文训练

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应该由教师的分析来取代，对课文的理解需要学生在实践过程中，结合自己的生活经验思考，所以，语文课必须让学生对课文进行理解，品味文章内涵。无论文字多么美，都必须放在文本中，而影视的运用无法取代书面表达。在电影、电视、图片的帮助下，教师只有帮助学生理解文字写的是什么，引导学生如何写，至于方法则需要回到文本，在学习语文的过程中，学生要探索作者是如何使用语文的相关材料。

其次，教师要解决传统教学中学生能力不一致的问题。小学教育不同于高等教育，侧重于基础知识的传授，强调教育的一致性。根据我国教育制度的相关规定，所有学龄儿童都必须接受教育义务。但每个小学教师都会面临同一个问题：班级内学生掌握知识的能力是不平衡的。在传统教育中，由于教材内容的一致性，教师在教学中不能满足所有学生的学习风格和接受能力，只能尽可能地全面照顾，这导致教师只能重复教学。而在多媒体教学中，教师可以根据教学资源模型，构建多层次的教学平台。如在准备课程时，同一课文的内容可以分为新词识别、意义解释、段落主要思想、中心思想等，在同一时间内将教师的教学重点记录下来。在教学中，学生可以根据自己的能力选择不同的学习模块，并在学习模块中回答练习。经过一个单元的教学后，教师可以将学生留下的问题集中解答并进行总结，然后让学生在计算机上复习和检测，教师将对学生掌握的实际情况一目了然，然后归纳、排序，使用一个或几个小时，有针对性地对问题进行处理，通过这种方式解释，既帮助了学习能力强的学生提炼知识点，又能解决学习能力不突出学生的学习能力问题，帮助他们克服学习中遇到的障碍，让绝大多数学生掌握知识点。

二、开展计算机互动教学，培养自学习惯

随着科学技术的飞速发展，只有不断适应新环境，充分利用新技术，才能适应新时代学生的特点。计算机网络互动教学的发展，是为了帮助学生独立获取知识。在教学中，学生倾向于在自己的“小世界”中进行，这更有利于培养学生自身的潜能。在活动中，学生可以通过信息技术完成对未知知识的认知和掌握，同时，教师要认识到抽象内容应具体化，但突破是困难的。语文课程包括广泛的自然和社会知识，文中有一些难以理解的内容，即使语文教师口齿伶俐，也很难讲清楚抽象的知识点，有的学生社会生活少，经验浅，无法理解和掌握，所以在教学中，表达方式应优先于内容，教师可以强调外在特征，分析事物内在关系、相关属性、功效等，教师要注重科学性，强调语文的准确性，利用多媒体辅助教学手段，将抽象的内容通过字幕、声音与图像巧妙融合，如视频、图形相结合，在课堂教学中将抽象化为具体，并且生动地展现出来。

三、科学有度的运用

在小学语文课堂上，多媒体课件所教的课程完全取代了正常阅读。在一些阅读内容中，多媒体的运用可能比教师的阅读教学还要好，而多媒体并不能取代教师的讲解，其实对音频和视频的背诵，体现在实际课堂效果上并不太好，大部分学生听得多但仍记忆困难，受地方特色、普通话水平、語文环境限制等因素影响，学生会觉得所听知识很遥远，觉得教师的讲解更加生动、有趣，教师不但可以让学生听到具体的讲解内容，还可以让学生随时看到。

在小学语文教学中，运用多媒体技术进行教学，必须遵守一定的规则，有课堂纪律的保证，这样教师才能科学地运用多媒体技术进行高质量的教学。

参考文献：

[1]谭跃萍.多媒体技术在小学语文课堂教学的运用探讨[J].才智，2012，（34）.

[2]黄曙光，郑彩娟.小学语文多媒体教学浅谈[J].学周刊，2014，（10）.

（作者单位：钟春兰   江西省赣州市兴国县城岗中心小学;杨新平   江西省赣州市兴国县崇贤中心小学）