基于核心素养的初中信息技术微课教学

范朝宏

【内容摘要】在信息技术课程教学过程中妥善应用微课，不仅可以有效的提高教学内容的针对性，促使学生可以根据任务实现针对性的学习，同时还可以借助任务培养学生的学习热情，提高学生的探究性能力，在课堂教学效率以及教学质量双方面均有明显的推动作用。对此，为了更好的提高初中信息技术教学水平，本文详细分析基于核心素养的初中信息技术微课教学，希望可以为其他教师提供理论性帮助。

【关键词】核心素养 微课 初中教育 信息技术

引言

伴随着社会的持续发展以及信息技术的快速创新，信息技术课逐渐成为初中阶段的重要教学课程之一。因为课程安排的因素影响，信息技术的课程量并不大，普遍每周只有一节课，这也就促使信息技术科存在任务量大、时间量少的问题。为了持续提升信息技术课堂教学质量，有必要将微课合理应用于信息技术课程中，借助微课所具备的跨时间、跨空间的教育特征，丰富学生的学习空间、条件，从而达到提高整体教学质量的目的。对此，探讨基于核心素养的初中信息技术微课教学具备显著教育意义。

一、课前引导，培养学生探究意识

因为初中信息技术教材当中的内容都比较碎片化，这也间接提高了学生在记忆与理解方面的难度。对此，在初中信息技术课程教学当中，教师需要充分发挥微课教学的特殊性优势，并结合初中信息技术课程教学目标将微课划分为具体的类型，丰富教学资源库，按照学生实际情况针对性的进行微课教学，从而保障微课教学效率[1]。

例如，在“wps文字”这一内容教学中，教师可以先让学生通过微课资源进行预习学习，借助预习的方式进行导学，为学生发放相应的视频资源以及微课教学要求，其中主要是以提出几点问题让学生有目的的进行预习，如：1、“wps文字”的打开方式;2、“wps文字”与写字板的差異;3、认识“wps文字”的操作界面（包含菜单栏、标题栏、工具栏、文字工作区以及状态栏等）;4、应用“wps文字”修改文章;5、应用“wps文字”的部分操作技巧（例如选取文字后采用Delete键删除，文档保存、另存为等）。对于这一些问题，学生可以结合对课本内容的基本阅读，对问题进行适当的分析和探究之后便可以简单的解答。这一种基于微课的预习导学学习中，学生的主体地位被突出表现，同时学生在整个过程中的自主学习与思考能力也被培养了。

二、借助微课，实现因材施教

因为学生的生长环境、小学学习情况等因素的影响，初中生之间必然存在一定的差异，学生在知识、智商以及认知能力、学习水平、心理状态、兴趣爱好等方面均存在一定程度的差异，但是仍然有许多教师忽略了学生之间的差异，在课堂当中采取统一性的教学方式，这一现象会严重加剧学生的两极化分化问题，导致成绩好的学生“吃不饱”，学习能力差的学生“吃不下”的问题[2]。微课教学所带有的突出优势便是可以帮助教师更好的完成分层性的教学，因为学生数量不多，能力差异不会过度明显，所以教师的分层教学难度也并不高，此时开展分层教学实现因材施教的可能性更高。对此，在课堂教育中，教师应当正确面对学生之间的差异，在课堂当中教学时采取差异性的教学，根据学生的实际学习情况提供相应的微课资源，以分层、自主性学习的方式做到因材施教、因人而异，促使每一位学生都可以在课堂当中自由发挥和成长。例如，在上述提出的关于“wps文字”多项问题而言，其本身就是从简单到复杂，所以在教学中可以要去不同学习层次的学生完成不同的学习任务，对于基础较差的学生完成前三个问题即可，对于中等生则应当是可以基本完成问题4与5，而对于成绩较好的学生则应当是熟练掌握，在操作速度方面需要有一定要求，从而达到因材施教。

三、活跃思维，提高学习质量

微课本身改变了传统课堂教学模式，教学中对于学生为核心的教学理念突出比较明显，有研究发现课堂中最为有效的教学时间知识在课堂开始之前的20分钟[3]。对于微课教学而言，其只有几分钟的时间，学生可以在这几分钟的时间之内集中精力进行学习，可以更好的完成知识的学习，并借助学习、操作、学习、再操作的方式完成对章节内容的学习。微课本身还有许多的特征，例如对于同一问题可以实现递进性的解剖[4]。例如，在EXCEL的公式使用学习方面，教师可以借助微课的方式为学生提供相应的演示案例，同时对不同的公式进行简单的讲解。借助这样的方式，相对于传统教学中教师逐一讲解公式而言教学有着更加突出的教学效果，微课教学的优势更加突出，学生的思维会更加活跃，对于知识与技能的掌握情况更加理想。

结语

综上所述，在初中信息技术课堂的教学过程中，微课的应用目的应当是激发学生的学习热情，借助任务的方式培养学生的实际操作能力，同时借助学生在完成任务的过程促使其意识到自己所存在的问题，通过灵活、合理、适当的任务以及评价方式提高学生在信息课中的参与效果，提高学生的学习动力，从而达到提高教学效率与质量的目标。对此，在今后教学中教师需要根据学生实际情况采取针对性教学技巧，掌握微课的应用技巧以及方法，从而提高初中信息技术课程教学水平。

【参考文献】

[1]罗春，阳金秀.初中地理信息化教学变革——从“微课”迈向“增强现实（AR）”[J].中学地理教学参考，2018，20（3）：102-103.

[2]马南南，周茜，帅建英.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国电化教育，2016，14（z1）：311-313.

[3]韩涛.微课与三段式地理教学模式融合教学实验分析[J].中学地理教学参考，2017，15（22）：46-50.

[4]卢英芹.基于微课的翻转课堂在病原生物学实践教学中应用研究[J].中国病原生物学杂志，2016，23（3）：233-234.

（作者单位：高邮市南海中学）