试论如何构建初中语文阅读高效课堂

赵庆明

【内容摘要】阅读教学是语文教学的一个值得深入探讨的难题，需要老师立足于教学实际，长期不断地进行探究。在本篇文章中，笔者主要立足于自身教育理论和教学经验的积累，对如何构建初中语文阅读高效课堂进行了以下四个方面的思考与认识，即明确《语文课程标准》关于阅读及阅读教学的界定、要求及目标;重视并融合课外阅读，实现对课堂阅读的补充教学;加强学生阅读方法认知与积累，促进有效阅读;提高学生阅读主动性，构建自主阅读课堂。

【关键词】初中 语文阅读 高效课堂 构建 策略

引言

读就没有语文。在语文教学中，阅读教学是语文教学的重点与难点。阅读理解是语文考试中占比例比较大的一部分考核内容，也是对学生语文素养要求较高的一部分内容。因此，我们的教师必须重视阅读教学，加强对如何有效进行阅读教学策略的探究。概括说阅读教学应以学生全面发展为出发点，教学过程中要围绕“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这三个维度进行。但是在语文课堂教学中，不少老师处理不好三维目标的相互整合，造成了课堂的无效或低效。那么怎样才能使阅读教学更高效呢？

一、明确《语文课程标准》关于阅读及阅读教学的界定、要求及目标

《语文课程标准》明确指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、體验和理解。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”明确了《语文课程标准》中关于阅读及阅读教学的界定、要求及目标，也就给我们进行阅读教学指明了努力的方向。

二、重视并融合课外阅读，实现对课堂阅读的补充教学

目前基于我国应试教育的需要，很多语文教师在进行阅读教学的过程中常常会过度重视课堂阅读，从而忽视课外阅读的重要性。诚然，课堂是目前阅读教学的主阵地，但课堂阅读的数量毕竟有限，而阅读能力的提升需要学生进行长期大量的阅读，是一个日积月累、熟能生巧的过程。因此，老师需要提高学生对于课外阅读的重视，引导学生利用课余时间开展课外阅读，从而实现对课堂阅读的补充教学。课堂阅读通常都是强制性的，无法兼顾到每一位同学对于阅读的兴趣和偏好，这就导致了个性阅读的缺失。而课外阅读恰好就可以弥补课堂阅读的不足，学生可以自主选择阅读材料的类型;没有了阅读内容与阅读时间的限制，学生可以更多地融入自己对于阅读材料的理解与思考。例如，在七年级上册的语文课本中，教材就增添了“课外阅读”这部分内容，并向学生展示了《海的女儿》这一篇课外阅读的阅读示例。在这篇文章需要重点理解的片段中，教材都用重点符号标出并为其做了简单的分析。此外，教材还针对这篇文章中出现的一些比较突出的写作手法做了详细的分析与理解。个人认为这是一篇非常优秀的课外阅读示例，它为学生如何进行课外阅读提供了一个非常有效的范本，从一定程度上培养了学生在阅读中主动思考的意识，这与课堂上的被动阅读大大不同。此外，很可以组织开展形式灵活多样的课外阅读活动，这样，学生更有兴趣也更乐意去进行课外阅读。因此，语文教师要注重培养学生课外阅读的意识，从而实现课堂阅读教学的补充与延伸，最终达到构建初中语文阅读高效课堂的目的。

三、加强学生阅读方法认知与积累，促进有效阅读

在开展阅读教学的过程中，我发现学生在进行阅读训练时出现了很多问题。经过反复的思考以及与其他老师的深入探讨，基本找到了学生阅读障碍的主要根源，即很多学生缺少有效阅读的方法或技巧。正确的阅读方法或技巧对提高学生的阅读水平、能力、效率大有裨益。因此，我认教师应当根据自身经验积累实现学生对于不同题材与体裁的阅读材料的阅读技巧的认知与掌握。例如，在进行《从百草园到三味书屋》的教学过程中，教师就可以首先向学生介绍散文的阅读技巧，了解散文“形散神不散”的特点，让学生掌握散文阅读的一般方法。这样学生在阅读这篇文章之前，就能有一个相对具体的阅读方向，不至于出现“胡子眉毛一把抓”的现象，这就为有效阅读的开展奠定了一个坚实的基础。

散文阅读中最重要的一点就是要抓住散文的主旨，一旦对主旨的把握正确了，那么对于散文的阅读基本就成功了一般。而要想抓住散文的主旨，学生需要注意散文的标题、开头，文章中作者多次提起的词语、句子，还应当要注意文章中作者用于抒情和议论的句子，这些位置都是散文的中心思想最有可能隐藏的地方。在《从百草园到三味书屋》这篇散文当中，作者在文章的开头就写道：“但那时却是我的乐园。”由此可见，这篇散

文表现了“我”对于童年生活的美好回忆。而学生如果掌握了这些基本的阅读技巧，在阅读的过程中就可以比较轻松地把握文章的主旨，不至于在之后的文本阅读中出现太大的偏差。

四、提高学生阅读主动性，构建自主阅读课堂

阅读是一项对学生主动性要求比较高的学习内容，也是一种个性化比较强的活动，阅读教学应该更多的依赖学生自己对阅读材料的个性化认识与思考。目前的语文课堂教学中，相当多的还是以老师单方面的灌输性解读为主，而学生则必须要被动地接受老师灌输的所有内容，这就阻碍了学生阅读能力的提高。为了实现学生能在阅读中主动思考这一目标，从而促进学生的有效阅读，教师应当适当凸显学生的学习主体地位，构建自主阅读课堂。自主阅读可以让学生经历和体验不一样的阅读方式，让学生在探究文本的同时发现阅读的乐趣，从而能够自愿进行阅读，这将大大提升学生的阅读质量和阅读效率。

例如，在《父母的心》这篇课文的教学过程中，由于这篇文章的阅读难度相对来说要简单一些，老师就可以引导学生进行自主阅读，让学生自行理解文章的内容。老师可以先把同学们分成几个小组，让学生与小组内的成员互相交流、互相沟通，带着自主深入探究的心态来阅读和学习这篇文章。老师可以提出几个需要学生重点理解的问题，让学生在小组内合作交流，从而完成对问题的探究与理解。此外，老师还可以要求每个小组根据文章内容自行设计一些问题，也根据阅读内容设置教学情境，通过教学情境的设置，渲染气氛，培养学生阅读兴趣，最大限度的调动学生的阅读主动性，进而提高教学效果。

结束语

综上所述，阅读教学是一项需要教师融入更多充满智慧的创造性思维和探究性思维的教学任务，要想切实提高阅读教学的有效性，必须牢固树立以学生为学习主体的理念，充分调动学生阅读的积极主动性，尊重学生的学习方式和对文本的个性化理解，使学生在愉悦中阅读，进而得到阅读技能的训练与提升，很好地完成三维目标。而完成这些目标则必然要求我们的语文教师进行不断地学习、尝试及探索，摸索出一套适合学生的、能够真正提高学生阅读能力的教学策略。

【参考文献】

[1] 罗昌银. 试论构建初中语文高效课堂阅读教学的对策[J]. 读书文摘， 2017（2）.

[2] 刘淋. 试论初中语文高效课堂阅读教学中的策略与研究[J]. 新课程（中学）， 2016（2）.

[3] 曹红霞. 如何构建初中语文自主性阅读教学高效课堂[J]. 教育， 2017（3）：00245.

（作者单位：山东省曹县庄寨镇中学）