浅谈语文教学中如何培养学生的自学能力

王喜荣

课程标准指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，逐步培养学生的自学能力。”所谓的自学能力是指学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。那么如何在语文教学中培养学生的自学能力？

一、利用课前预习，培养学生自学能力

叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”在自己多年的教学实践中觉得，预习是一个非常重要的环节。预习既是为新课做准备，又可以用新课的知识来检查以前学过的知识，并力求找到新旧知识之间的联系点。因此，在学习新课文之前，用尽可能多的时间让学生通过自学感知课文，鼓励学生大胆质疑，提出问题，并指导学生通过手头资料、网络等工具去查阅相关知识，进行独立思考，解决问题。这样有目的的预习可以使学生对本节课的重难点做到心中有数，在上课可以紧跟老师的思路，积极思考，捕捉更多的有用信息，主动发问或回答老师提出的问题，从而在很大程度上提高课堂45分钟的效率。

对于一篇新课文，我觉得学生应从以下几个方面做好预习：首先，查字典给生僻字正音，并理解重点词语的意思。其次，熟读课文，整体感知文章内容，划分文章结构。然后，精读课文，提出质疑。最后，鼓励学生收集相关资料，如预习《范进中举》时，要收集作者吴敬梓的相关介绍，更要了解封建社会的教育制度、选举制度等社会背景。

二、利用课堂教学，培养学生自学能力

传统的课堂教学过程是教师单一向学生传递知识的过程，教法单一，学法几乎为零，逐渐形成了“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”的单一教学关系，严重地阻碍了学生自学能力的形成。要彻底地改变这种状况，就要把学习的主动权还给学生，大胆放手让学生去自学，逐步培养其自学能力。

1.运用知识的迁移，引导学生自学

例如，在文言文教学中，引导学生分析古今词义变化时，让学生寻找古今词义变化的规律，文言文中双音节词一般有两个语素，而现代汉语中双重意思就演变成了只有一个语素。如“可以”：古，可以靠，可以用来，如“忠之属也，可以一战”；今，能够。再如“地方”：古，土地方圆，如“地方百里而可以王”；今，某一区域。还有“妻子”“鲜美”“痛恨”等等，这样举一反三，触类旁通，这不正是引导学生学会自学的最好法门吗？

2.科学利用课堂小结，便于学生自学能力的培养

在课堂教学结构中，不管采用哪种教学方式，小结这一环节非常重要，它可以深化课堂教学内容的概括和总结。在教学中，大多数教师忽视了这一环节，即使小结，也一概由教师包办，没有起到引导学生回顾本科知识点、提升概括表达能力的作用，这样不利于学生自学能力的培养。我个人认为可以先由学生根据所学内容以及教师的板书自己进行回顾小结，自己去归纳理解，用自己的语言表达出来，这样学生可以理清知识结构，掌握知识之间的内在联系，教师只作适当的补充。长此以往，学生的自学能力就会逐步提高。

三、注重学法指导，培养学生自学能力

为了提高学生的自学能力，教师必须在教学中适时地把自学的方法教给学生，让学生自己通过恰当的方法，去打开语文的知識大门学到知识。

1.激发学生自学兴趣

学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我要求学生一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑、释疑。如教《世间最美的坟墓》一文，我引导学生注意题目中的“最美”二字，引导学生在文中寻找“最美”，通过不断探讨层层质疑，反复辩论，明白“最美”在本文中并不是坟墓建造得豪华，而是简陋到只有一个长方形的土丘，这是一种逼人的朴素，这种朴素美又是源于托尔斯泰伟岸的人格魅力。然后我顺势引导学生重新定位自己心目中对美的认识，鼓励学生说出对美的观点。学生的激情一下子被点燃，有的说：“鸟美在外表，人美在内心。”有的说：“美是一种由内而外的气质，它是浑然天成的，是智慧与气质的完美结合。”有的说：“清水出芙蓉，天然去雕饰，自然的美才是最美的。”……由此可以看出，兴趣才是最好的老师。

2.教给学生自学的方法

为了提高学生的自学能力，教师必须在教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。如《孔乙己》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中知特点，最后归纳出：孔乙己是个自命清高、心灵创伤、思想迂腐、心地善良的一个人。在此基础上及时引导学生归纳读写人的文章时，抓住人物特点的方法，即通过人物的外貌、语言、动作、神态，来抓住人物的特点。

3.培养学生良好的自学习惯

自学的习惯要从小养成，语文教学中更要从每一个问题、每一个细节入手。如动手摘抄自己觉得好的词语、句子、语段；提前预习第二天要学习的课文，罗列出自己有疑点的问题；上课做好笔记，每隔一段时间系统归纳相关的知识点。要让学生真正明白：自己的事自己办，能办到什么程度就什么程度，自己能办到几分务必办到几分，不可专等老师的讲解，因为学习是自己的事，这样靠自己的努力养成的习惯才是好习惯。为了培养学生认真读书、认真思考的自学习惯，我经常以“囊萤映雪”“凿壁偷光”“王羲之苦练书法”等古人刻苦自学的事例来激励学生，要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。

古人云：授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。只要老师能有计划、有步骤、坚持不懈的指导和督促，注意指导的方法，久而久之，学生便能养成良好习惯，自学能力也随之发展。实践证明，通过有效的引导学生自学，能提高课堂教学的效率，普遍提高学生的自学能力，更重要的是能使学生由被动地学变为主动地学。