以课堂为抓手，提升高中生英语听力水平

郭宏梅

摘 要：高中英语教学的最终目的是发展学生听说读写的基本技能，但就目前来看，很多学生听力比较薄弱，而这严重影响了他们其他能力的发展。因此，提升听力水平有利于学生语言综合运用能力的提高。围绕高中英语课堂教学，从基础能力和技能方面探索切实提升高中生英语听力水平的方法。

关键词：课堂；基础能力；英语听力

虽然大家都认为应该重视听力教学，但听力训练一直是教學中的弱点，学生对听力考试也是“谈虎色变”。如何提高高中生的英语听力水平是我们广大中学英语教师需要探讨的问题。

如何弥补听力教学中的不足，避免无效的教学方法，达到预期的教学效果呢？

一、重视基础能力的培养

1.纠正学生的英语发音

很多学生在英语发音上存在不足和缺陷。一方面是因为英语不是母语，和汉语的发音规则很不一样。另一方面，不同的学生因为教学环境、自身条件等因素导致发音水平不一。因此，我们应该把纠正学生的英语发音作为高中英语教学的第一步，这也是提高学生听力水平的基础。首先，让学生认识到准确发音的重要性，端正他们的态度。其次，向学生讲解英语国际音标的正确发音。最后，让学生进行不断的练习，直至熟练掌握。

2.用英语组织课堂教学

因为缺乏英语环境，大多数学生接触英语的机会较少。因此，英语教师要努力提高自己的口语水平，尽量用流利的英语来进行课堂教学。比如用英语来解释词汇的含义、用法以及简单的语法等，还要多用教材中出现的词汇、句型和表达方式，做到学以致用，也可以帮助学生复习以前的知识，提高他们的水平。

3.精听和泛听相结合

根据材料内容的难易程度，可以将听力训练分为精听和泛听。精听是指要求学生听懂材料中的细节问题，目的是让学生学会把握细节；泛听是要求学生大概听懂材料，能掌握主要内容即可。

为了达到精听的目的，可以让学生做一些填空题或者听写题，还可以将听力练习设计成表格的形式，让学生用自己的语言进行表达，这样不仅锻炼了他们的听力能力，他们的概括能力也得到了提高。在练习泛听时，要求学生将材料从头到尾听一到两遍，了解大意即可，不要纠结于里面的细节。当然，在听力训练过程中，精听与泛听必须有机地结合起来，缺一不可，只有这样，学生才能更好地提高听力水平。

二、加强听力技能的训练

掌握一定的听力技巧，可以提高学生的解题效果，从而达到事半功倍的效果。

1.培养预测判断的能力

我们在用母语进行交流时，常会发现自己能够根据聊天的内容预测到对方接下来要说的话，而这样做的话，聊天就会非常的轻松。这也适用于英语交流，谈论的内容和场景，对英语背景知识的了解和掌握等都能有效地帮助我们进行预测。

现在的高考英语试题模式都是先听录音后进行选择，如果在听材料之前先阅读题干和选项，那么就可以预测到听力的大概内容和重点所在，做到心中有数。因此，要让学生充分利用各种停顿时间，快速浏览题干和所有选项，并对选项之间的不同之处进行分析比对，如果选项中出现容易混淆的内容，那么在听的过程中就要全神贯注，仔细分辨这些内容并进行判断。

2.培养捕捉信息的能力

通常来说，高中英语听力主要是考查学生能否根据所听材料获取具体的事实信息，设问方式大多以when，where，who，what，why，how等疑问词的形式出现。听力材料往往是简短的对话形式，也就是两个人之间展开的“一问一答式”的谈话。材料内容最多也只能播放两遍，这就要求学生在听听力材料的过程中，一定要根据问题去捕捉答题所需要的有关信息。

在教学实践中，让学生每个单词都听懂，这是不可能的。因此，在平时的训练中，教师一定要培养学生带着问题去听的习惯，要善于捕捉题干和选项中的关键词，学会放弃一些无关紧要的内容，以免影响对材料的理解。

3.培养推理的能力

在听力的三个选项中，虽然只有一个是正确的，但是其余的两个和题目也有着一定的联系。做题时，即使没有完全听懂，也不要过于紧张，可以将听懂的材料内容结合三个选项的不同点进行分析、比较，从而排除错误选项，直到正确答案。

4.边听边记录主要信息

有一些听力材料因为涉及的内容较多，所以篇幅较长，即使当时听懂了，但由于信息量太大，要记住的东西又太多，等听力播完，往往会混淆关键内容。这时可以让学生在试卷的空白处快速地把关键信息用简单的字母或符号标记下来，以防听完后忘记，这样有助于做出正确的判断和选择。

学生英语听力水平的提高不是一蹴而就的，它需要我们紧抓课堂，从教学实际出发，找到影响学生听力能力提升的主要因素，并进行科学的分析，针对其薄弱环节加大投入，重视学生基础能力的培养和听力技能的训练，只有这样，才能提高学生的听力水平。

参考文献：

[1]郝婷婷.高中英语听力教学反思及对策分析[J].校园英语，2015（4）

[2]金艳丽.浅议如何提高高中生英语听力能力[J].学周刊，2011（13）