做好信息反馈，提高课堂教学质量

吕建煜

在知识形成过程中，教师对学生的学习程度、学习效果要及时进行反馈。为了使学生在学习过程中不产生知识误差，不产生知识缺陷，不产生误差的积累。在教学中要利用反馈信息，调节学生思维方式，对教学系统进行控制，教师及时掌握教学效果反映，调节教学活动安排，改进教学方法，使得教学工作圆满成功，以实现教学目的，提高教学质量。

一、信息反馈的双重性

课堂教学中的反馈是双向性的，不仅包括由学生到老师，还包括由老师到学生。因此我们要注意不仅要加强学生对教师的反馈，同时也要加强教师对学生的反馈以及教师、学生的自我反馈。

1.学生对教师的反馈

教案是在课前准备的教学方案，教师在备写中要尽量考虑完善，但不可能把一切情况都准备得特别完善，非常准确，因而在設计教案时要多留一些变更活动的余地。在教学过程中，教师随时根据学生的反馈信息及时调整教学方法和教学进程，以及讲授知识的深浅。

课堂上，师生互相注视，交流着真挚的感情，联系着思维线索，当学生目光炯炯有神高度集中注视教师的教态或相应的教学活动，作出应答和积极参与讨论时，说明学生听得津津有味，正在积极思考这部分内容。若学生皱眉头摇头或学生目光呆滞，互相说话，可能他们对所讲的问题疑惑不解，这时教师应及时调整教学内容。当学生左顾右盼时，说明学生没有认真听课，教师应从教育学生端正学习态度，调动学习积极性入手，使学生认真听课获取知识。学生听课的眼神反馈是教师进行教学调整的依据。

2.教师对学生的反馈

教师根据学生的回答、思维反应、质疑、练习、作业情况，及时对学生作出评价点拨和启发诱导，指出优点和欠缺之处，是有利于学生学习的必要途径。

在教学中，教师要注意启发、诱导学生开阔思路，如两圆公切线的条数，学生往往忽视内切，教师让学生讨论两圆位置关系有几种，屏幕打出五种位置关系，让学生观察。又如已知f（x）-1=2x2-3x+1。求f（4）=？有些学生在解题中先求出f（x）再求f（4），教师应指出结果是正确的，但解题方法应直接令x-1=4则x=5，直接代入原式。由以上例子说明学生在解题思路狭窄时，教师只要在关键处加以点拨启发，就能使学生认识到思维缺乏周密性的错误。

3.学生自我反馈

学生是教学活动中的主体，学生对知识的认知主要是完成练习、疑问、回答问题和参加讨论及教师与同学交谈。学生要检测自我输出的信息是否完整，计算是否正确，推理是否严谨，要从中发现不足，及时采取纠正措施。在课堂上要注意排除来自内部的干扰，进行自我调整、自我控制。学生应注意教师对自己的反馈信息，改进自己的学习方法，提高学习成绩。

二、信息反馈的方法

反馈的方法很多，在课堂教学中，教师要结合实际情况灵活运用，随时反馈。

1.提问法

教师提出问题或者学生提出问题，由学生回答。教师在学生回答问题的过程中获取反馈信息，要注意围绕目标和课前创设好的问题，问题要有一定的深度、广度，要寓于启发性。

2.观察法

观察法是教师根据学生听课的表现，如表情动作姿态来收集反馈信息。如果学生表现积极热情，说明我们教学是成功的，效果是好的，教师可以按原计划继续进行。如果学生表现消极冷淡，这说明教学出现问题，可能创设的问题过深，也可能太简单，学生没有兴趣，这就需要我们教师及时调整教学使课堂气氛活跃起来。学生知识的掌握、能力的培养主要靠课堂，在课堂上教师要善于察言观色，注意观察学生的听课反馈效果，保证课堂教学任务的完成。

3.检测法

检测可以在课前或课后，利用一体机或者印出检测问题，要求学生解答，教师及时进行校正，这样便于教师及时了解反馈信息，及时发现问题，采取补救措施。

4.巡视法

教师在学生做各种独立活动或分组活动、读书练习、观察讨论等过程中随时在学生中间巡视，注意搜集学生反馈出的信息，如采用让出现错误的学生上黑板板书或者口头表述等不同的方法及时给予矫正。

三、及时全面灵活地进行反馈矫正

教师要选用适当的反馈方法，使自己能很好地收集到学生的反馈信息，并及时进行矫正，使学生掌握知识，少走弯路，不走歪路，把问题消灭在萌芽状态，最大限度地减少知识误差。反馈信息要代表大多数同学的情况，不能以偏概全，要注意全体学生，以保证每个学生都能得到发展。

反馈的灵活性是指反馈的方法有很多，教师要对反馈得到的信息进行分析，根据问题的不同情况，分类指导矫正，时间方式要灵活，可以边发现问题边矫正，也可以对反馈的问题采用集体矫正。个别问题用个别指导、课后补救的方法。综合性的重点问题采用教师纠正，一般问题由学生采用互动的方法解决。

做好反馈是提高课堂教学质量的一个关键环节，作用非常重要，教师要充分运用反馈的方法，把握好反馈时机，合理调节教学计划，加强教学针对性，实现教学灵活性，体现以学为主体、以教为主导、相互作用密切结合的关系，以达到教学过程的优化，提高教学质量。