教学策略研究

张艳丽

摘 要：高考改革的最新精神是“一点四面”“一体四层四翼”，能够体现出学科核心素养，并能够反映学科的基本特点和学科课程标准的基本理念。从新高考中，我们看到了对学生能力考查的突出，同时也隐含了平时教学应强调对学生能力培养的导向。

关键词：教学；策略；物理；高中

对于物理学科来说，自2017年高考考纲改革之后，高中物理课程的体系性越趋明显，考试中更加注重理论联系实际，那么如何在平时教学中能够高效地完成教学任务，达到培养学生能力的目的，是教师应该思考的问题。而其中一个有效的办法就是进行课程的资源整合，而课程资源整合要本着“以课标为纲”“以教材为源”“以教师为主”“以学生为本”的原则。

以课标为纲，课标对“怎么教”“教什么”“教到何种程度”有明确的要求，它是教师教学的主要依据。

以教材为源，教材是教师实施教学的资源，教学要从教材出发。新课程改革后，从物理走向生活的理念逐渐增强，物理教材中更是增加了较多具有活力的内容，使物理教学更加贴近我们的生活实际。如在“参考系”的教学中，教材引入“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风”这样的诗句来引导分析，而教师在资源开发时不能脱离教材，要立足于教材的知识点及知识体系。比如，立足知识点“参考系”后举例：“教室里的学生看汽车和汽车里面的乘客看汽车”；再比如，“路程和位移”，可以从身边举例，“从教室到操场有几条路”等，从实际出发引发兴趣和思考，同时又不脱离教材。

以教师为主，在整合的过程中，教师起主导作用。首先，物理课程资源是非常丰富的，我们的老师在平时就应注重从生活生产等各个层面挖掘教学资源，并提取出各种学生感兴趣、与教学内容密切相关的课程资源。其次，虽然网络使资源共享成为可能，但是优质、适合的教学资源需要教师去发现整理和提取，所以教师要勤学习，多实践，多交流，发挥团队作用，争取得到专家的指导。资源整合是教师将共性的东西个性化的过程，充满了探索和创造，它融入了教师的个人气质、知识涵养和能力特长。通过教师加工的教材才会有血有肉，才会体现教师的教学智慧，才会赢得学生的心。

以学生为本，教的归宿和落脚点是学生的学。教师要始终把学生放在心里，要及时掌握和了解学生的学习水平、情感状态、学习策略和兴趣差异等，要最大限度地满足不同学生的需求，做到以学生为本。高考改革全面铺开以后，物理作为高考六选三的科目之一，学生的需求将面临着很大改变，所以要及时对课程进行整合，依据课程标准，将学科内容按照系统性、层次性的特点重新“建构”，使其既有整体感，又能深入浅出、循序漸进，从而形成对其内在逻辑联系的梳理以及对原本零散知识的串接整合。

著名的物理学家、教育家朱元正先生说过，物理教学要“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，用现在学生物理教师的评价就是：“物理老师就是捡破烂的”，可见课程资源的开发整合也是需要技巧和策略的。适时地开发、挖掘、整合生活资源，让生活成为物理课程资源，灵活应用于课堂，能大大激发学生学习的兴趣，培养学生的观察能力、动手能力和创新思维，也能增强课堂的教学效果。如“力的分解”这节课，薄板、木块、橡皮筋均可成为资源，让木块在薄板做的斜面上滑动，在班级做演示实验，这样重力所带来的效果就非常明显了；而橡皮筋和笔可以制成一个三脚架，这样关于三角支架拉力的作用效果学生不仅能体会到，还真正理解了。再比如，讲“摩擦力”时，关于静摩擦力方向可以利用颜色鲜艳的刷子，学生通过观察刷毛的方向来感知静摩擦力的方向。“科学玩具”也可以成为教学资源。例如，在“生活中的圆周运动”这节课中，其中一个目标是要理解做竖直面的圆周运动的临界条件，可以利用儿童玩具多轨道小车，不仅可以演示多种现象，还可以使学生切实体会到速度的这个临界条件。又比如“碰撞”这节课中，“一动一静，弹性正碰”的结论中有一条如果两球质量相等，将会发生速度交换。课堂中我利用了弹性正碰演示仪，学生非常惊奇地说，玩具店里有和这个一样的玩具。这些都大大激发了学生的兴趣和求知欲，达到了教学目标的同时，也培养了学生的分析能力。

时事要事也可以成为我们的教学资源。如讲到“万有引力与航天”“反冲”这两章时，可以利用我国成功发射的“天宫二号”，还可以播放视频“太空第一课”、飞船的运行等，不仅与时俱进，还可以让学生体会到物理就在我们身边。

总之，对课程资源的开发整合和利用是每个教师、学生的责任，应该得到学校的政策鼓励和经济支持。课程资源整合得越好，未来的教学工作就越省力，教师的素质就越能得到相应提高，教学质量提高就更快。

参考文献：

[1]徐惠荣.整合课程资源，优化物理教学[J].理化生教学与研究，2010（8）.

[2]张钊.物理课程资源的整合与利用[J].教学理论，2012（3）.endprint