教育须有度欲速则不达

杨用英

摘 要：俗语说：“物极必反”，“欲速则不达。”这两句话大家都不会感到陌生。从根本上来讲也是在分析人们的心理，本文通过分享一则故事和两个案例来说明。

关键词：教育 审美

民间曾流传这样一个笑话故事：有一对夫妻吵架，妻子奈丈夫不何，欲发泄心中对丈夫的暴力之恨，尽摔其家中物品，无所不及。有邻居见状，惨不忍睹，忙劝其丈夫阻拦，并大声喊道：“快拉住她，小心她把你们吃饭的锅给砸了！”说时迟，那时快，妻子迅速跑到灶台，抄起家伙“哐啷”一声将一口大锅捅了个窟窿。丈夫见状，上去又是一顿暴打，妻子愈打愈摔，丝毫没有停止的意思。邻居又担心她砸破水缸，对其丈夫说：“拽住她，拽住她，别再让她把那口大水缸砸破了！”妻子左瞧右瞧，感觉家中物品差不多砸光，正欲罢手，邻居这一喊，正好提醒她 ，她像一头河东狮，奋力挣脱劝架的人群，从地上拾起一块砖头，猛地向水缸砸去，“咚”的一声，水哗啦啦地将厨房湿了一地。这个故事原本具有滑稽性，讲的是好心办成坏事。邻居与其说是劝阻，倒不如说是怂甬、误导，这种事与愿违的事情，时常在我们身边发生，不能不引起大家的警觉。[1]

[案例一] 且说前段时间，某校学生体检，医生查出三名学生患有心脏病，校长基于对学生的安全考虑，并在全校大会上广播：某年级某班某某学生，因查出患有心脏病，希望大家不要与他们在一起玩耍、做剧烈运动，要保护好他们的安全。本来校长的出发点无可厚非，可是学生进班后就议论纷纷，有调皮的学生就直接叫班级那位患病的学生为“心脏病人”，叫其他学生不要跟他玩，怕惹麻烦。那位患有心脏病的学生，一时在班级抬不起头来，自尊心和个人隐私受到极大伤害，无心学习，心情极为颓废，将其事件告之家长，学生的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全家人的精神都崩溃了，为此，学生家长来到学校，要找校长理論，给个说法，要求校长如何抹平孩子心灵的创伤。此事闹得校长只好赔理道歉，造成负面影响，这不能不说是领导工作方法的欠缺。常言道： 凡事有度，过犹而不及。其实，此事不必“谈虎色变”，众人皆知。只要交给班主任处理，与其家长沟通，注重方法和策略，就能达到安全教育的目的。[2]

[案例二]无独有偶，事隔不久，一次学生晨会上，某学校领导在对学生进行文明礼仪教育，谈到不要给别人起外号时，就列举了有学生见别人长得胖，就叫别人“猪八戒”，有人长的瘦，就叫别人“白骨精”等，学生听后直乐，觉得这些绰号还挺有创意，好对号入座。其实这无形中就给学生造成一些“启发式”的误导，固然学校领导的出发点是好的，心中是想急于控制学生给人起外号的这种不良行为，可谁知欲速则不达，事与愿违。这不仅不能起到警示教育学生的作用，相反，恰好给学生注入了一支兴奋剂，试想，学生的模仿力、想象力还是挺丰富的，殊不知班级里不知今后会有多少“雷人”的外号诞生。[3]

从上述两个案例中，我们不难发现，现在有许多教育者（包括有些领导、家长）大有恨铁不成钢、望子成龙的急切心情， 在对儿童进行教育时，不注重场合、人群，一味加以强调、警示，可为什么往往事与愿违，达不到理想的教育效果呢？ 这就是教育者没有把握教育的尺度，造成了过犹不及的后果。其实，这些问题，是教育的方法与儿童身心发展关系的问题。因为人的身心发展需要身体的发展，知识、技能的获得，思想品德的形成，审美情操的陶冶。如果我们的教育方法违反了教育规律和儿童的身心发展，教育作用的发挥就会受到一定的制约。要使教育真正发挥作用，就必须根据儿童身心发展的规律去进行。这就要求教育者要根据儿童身心发展顺序循序渐进地进行，在儿童身心发展的阶段选择不同的教育内容和方法，根据儿童身心发展不均衡性在其最佳时期给予合适的教育，再根据儿童身心发展的差异性，实施因材施教，这样才能达到最佳的教育效果。

参考文献

[1]牛锐， 张永俊. 超前教育：欲速则不达——超前教育应有分寸[J]. 心理与健康， 2017（7）：67-69.

[2]曹新燕， 谭远敬. “超限效应”的教育启示[J]. 教学与管理， 2015（8）：20-20.

[3]陈传显. 教育改革：欲速则不达[J]. 国外社会科学， 2003（4）：120-121.endprint