农村幼儿园信息技术课程资源开发浅议

李萍+汤欢

【摘 要】 针对信息技术在农村幼儿园课程资源开发中存在的问题，应进一步加强对农村幼儿教师的培训，提高教师的课程开发能力，立足当地资源，建立农村幼儿园信息技术课程资源库，探索多样化的资源开发主体，创建农村幼儿园特色课程。

【关键词】 农村幼儿园；课程资源开发；信息技术

随着我国对农村学前教育信息技术课程的日益重视，深化农村幼儿园教育工作者对幼儿信息技术课程资源开发的认识，优化课程资源结构，是农村学前教育迈向现代化的必然选择。我国农村地区具有得天独厚的自然资源和绚丽多彩的人文资源，只有加深农村幼儿园教育工作者对教育资源的认识，加大幼儿教育资源开发力度，才能有效提高农村幼儿教育质量。

一、农村幼儿园信息技术课程资源的特征

1、资源内容的区域性

一般来说，农村幼儿和城镇幼儿没有区别，但农村幼儿和城镇幼儿在生存环境上存在显著差别。因此农村幼儿教育的信息技术课程资源必须充分依赖本地资源，通过开发利用本地教育资源来提高农村幼儿教育的有效性，而不是盲目照搬城市幼儿园的教育经验。

2、存在形式的多样性

我国农村环境具有典型的地域化特征，即不同的农村自然环境不同，其存在形式也多种多样。一是多样化的自然资源，绵延的山峦、丰富的森林资源、一望无际的农田及各种动物等，这些都是天然的教育资源。二是多样化的人文资源：各自独特的人文风俗、民间游戏以及保留下来的优秀的历史传统等，这些构成了农村基本的文化生活形态。由此看来，农村幼儿园的信息技术课程资源可以提炼的就多种多样了。

3、生活环境的自然性

农村幼儿园室外活动场地为幼儿提供了天然的乡土环境，能让幼儿亲密的接触大自然，以陶冶质朴自然的情操，获得人性醇厚的根基；农村环境大多以自然的时间休息和劳作，这更贴近生命发展的本真状态；农村生活中蕴涵了许多正确且重要的自然规律……这些都十分利于幼儿的成长发展，信息技术课程相对也就要更贴近自然。

二、农村幼儿园课程资源开发的原则

1、自主开发原则

农村地区的幼儿教师大多不是专业教师，他们对幼儿园信息技术课程资源开发这一领域知之甚少。帮助农村教师了解农村幼儿园信息技术课程资源的内涵、特征、种类、性质以及教育价值，对幼儿教师教学方式的变革有十分重要的理论意义和现实价值。农村幼儿园必须坚持“教材是课程资源，但不是唯一的课程资源”的课程资源观，坚持自主开发课程资源的原则。

2、与乡土文化相适宜的原则

我国农村幼儿园信息技术课程资源开发首先应该立足乡土，根据当地的文化特色，结合资源优势，构建特色课程，做到与乡土文化相适宜。

3、与农村幼儿生活相适宜的原则

农村幼儿园信息技术课程资源的开发要贴近幼儿的生活方式、生活经验，资源的开发利用要使幼儿能用已有的知识结构、生活经验与新的事物发生联系，能用自己的思维去理解和用自己的语言去表达，激发他们的探索欲望。

4、与农村幼儿园实际条件相适宜的原则

农村幼儿园在开发信息技术课程资源时要因地制宜，就地取材，选材不以昂贵、复杂为目的，尽量减少经费和人、物力的耗损；同时，农村幼儿园孩子数量较少且年龄差异大，课程资源开发在内容上应考虑幼儿之间的个体差异；农村幼儿教师相比于城市幼儿教师福利薪资较低，培训机会少，课程资源开发意识欠缺，能力有限等。因此，幼儿园在课程资源开发时应尽量考虑全面。

三、农村幼儿园信息技术课程资源开发的意义

幼儿园信息技术课程资源的开发对农村幼儿园有着十分重要的意义：它既有利于农村幼儿园课程的顺利实施，又有利于形成农村幼儿园特色的园本课程；既有利于优化农村幼儿园的课程资源结构，又有利于提高保育教育质量；既有利于促进幼儿教师的专业成长，又有利于弘扬乡土文化。

四、针对农村幼儿园信息技术课程资源开发的建议

1、加强农村幼儿教师的培训，培养教师课程资源开发的能力

信息技术课程资源的开发对于农村幼儿教师来说是一个陌生又新鲜的领域，需要扎实的知识和技能、对课程资源的意识、课程资源的开发的技能及专业的敬业精神。因此，国家教育部门应开展相应的教师培训，加强他们的专业学习。

2、探索开发主体的多样化，创建农村幼儿园课程资源库

信息技术课程资源的开发不能仅依靠教师，家长、地方人士及专家都是开发主体。专家和教师不仅能够指明课程资源开发的方向，提供该资源的价值判断，而且能开展相应的活动；家长和地方人士也能够提供最有价值的和特色的课程素材。因此，有了方向和价值判断，并能组织活动，有了课程素材，就能形成农村幼儿园课程资源库。

3、開发利用本土课程资源，形成特色课程

《纲要》提出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育。”农村幼儿园应根据当地的文化特色，结合自身资源优势，着手于与构建乡土课程。这些资源只要稍加选择加以利用，就可以为幼儿开发出很多贴近他们生活的的课程。如此也可构建出当地信息技术课程资源开发的独特模式，形成农村幼儿园特色课程。

4、建立幼儿园信息技术课程资源的管理、评价机制

农村幼儿教师缺乏相应的专业知识和技能，无法去创建对课程资源的进行管理和评价的制度，所以教育部门要通过相关的培训让他们了解一个完善的制度对于课程资源开发利用的重要性。首先要将课程资源的来源、用途进行科学的分类和保存；其次。制定一个良好的激励体制，鼓励教师尝试对课程资源进行开发；最后，再对这些开发利用后的课程资源进行及时的评价。

【参考文献】

[1] 杨文.农村幼儿园课程资源内涵，开发原则与基本路径[J].学前教育研究，2016（11）64-66.

[2] 杨行，成云.农村幼儿园课程资源整合利用的问题及对策分析[J].遵义师范学院学报，2015.16（5）70-72.

[3] 王颖莉.农村幼儿园开发利用乡土课程资源的困境与出路[J].教育探索，2015（10）42-44.

[4] 郭丽.陕西农村幼儿教育资源开发障碍与对策分析[J].教育与教学研究，2014.28（6）114-116.

[5] 彭莉洁.新城镇化背景下农村幼儿园课程资源开发可行性研究——以重庆市农村幼儿园为例[J].亚太教育，2016.8.

[6] 刘英.农村幼儿园课程资源开发的原则和途径[J].陕西学前师范学院学报，2017.33（01）31-33.

【作者简介】

李 萍（1977-）女，硕士研究生，陕西学前师范学院副教授，研究方向：信息技术教育.

汤 欢（1993-）女，陕西学前师范学院计算机与电子信息系学前教育专业在校学生.endprint