试论如何基于慕课平台构建日语专业的微课资源

赵芳

摘要：慕课的英文名是Massive Open Online Course，简称为MOOCS，是一种在线教学模式，运用慕课平台开展日语专业教学，可以为学生整合有价值的知识资源，巩固学生的日语基础，提高学生的日语知识践行能力。本文将举例论述如何基于慕课平台构建日语专业的微课资源，并提出个人见解。

关键词：慕课平台 构建 日语专业 微课资源

在现代教育工作中，慕课被概括为MOOCS，首字母M代表Massive，即规模宏大，可以整合更多的知识资源，第一个O代表Open，表示慕课平台具有开放性，第二个字母O是Online的缩写，与后面Course的缩写C紧密相连，表示慕课是一种在线课程教育，最后的S寓意为慕课属于课程体系，收集了很多课程资源。日语专业课程主要包括四册《基础日语》、《日语视听说》、三册《综合日语》、《日本文学史》、两册《日语会话》、《日语写作》、《日语阅读》、《日本文化概括》和《新编日语口译》等，这九种课程体系有一定的独立性又互相联系，因此，全面加强学生的日语基础，有效提高学生的日语知识应用能力，可以借助慕课的优势，利用慕课平台构建日语专业的微课资源。本文将简单介绍慕课平台的定义及其优势，并举例论述如何基于慕课平台构建日语专业的微课资源。

一、慕课平台的定义及其优势

“慕课”起源于英文词汇Massive Open Online Course，其中，Massive表示慕课平台能够整合更多的知识资源，Open特指慕课具有开放性，Online Course则表示慕课属于网络在线课程，能够通过网络媒介实现知识资源共享。此外，慕课平台具有独特的优势，主要表现为该平台具备“易获性”、“透明性”与“互动性”等特征，其“易获性”是指用慕课平台开展教学活动能够更为有效地让学生获取知识，提升实践技能；“透明性”体现在慕课平台可以为学生提供生动、详细而新颖的教学视频，满足学生的知识需求；“互动性”则是指教师可以通过慕课平台增进师生之间的互动与交流，帮助学生解决学习中的各种问题。

二、如何基于慕课平台构建日语专业的微课资源

（一）建立微课程，强化学生的日语基础

目前，不少日语专业的学生在进入大学校园之前并未接触过日语知识，基础较为薄弱，难以牢记大量的日文词汇，不易理解语法知识，也有部分学生受方言的影响，日语发音极不标准，这必然会影响日后的学习进展。对此，教师理应充分挖掘四册《基础日语》教材，为学生构建有针对性的微课程，辅助学生巩固日语基础知识。一般情况下，大一新生都要先学习五十音图，教师可以将这一部分的基础知识整合成微课件，耐心教导学生识别平假名、片假名、罗马字和日文汉字，让学生聆听五十音图的朗讀音频和相应的歌曲，掌握标准读音与写法。然后，在解析语法时，教师应联系课文教导学生认知语法结构，并通过列举典型例句来指导学生逐步学会使用日语语法。例如在讲解日语功能词连体结构时，先结合《基础日语》中的课文，告诉学生功能词连体结构有三种，第一种是体言+ 助词+の+名词，第二种是动词+助动词连体+ 名词，第三种是动词+ 助动词连体 + 副助词+の+名词，接着用微课件为学生展示相应的例句，如“これほどの 充実”（如此的充实），“実行できないもの” （不能实现的事），“数え切れないほどのガラス製品”（数不清的那种玻璃制品）。最后，教师须指导学生用所学语法练习写句子，并将正确而完整的语句上传于课件，分享学生的学习成果。

（二）促进听说读写的紧密融合，打造生动活泼的日语课堂

日语专业教学是一名综合性很强的外语课程教学工作，推动日语教育的发展，培养满足中日社交工作需求的高素质人才，必须重视全面加强学生的日语听说读写技能，因此，教师在构建微课资源时，理应重视整合各种日语知识体系，为学生打造生动活泼的日语课堂。例如在解析《日本文学史》的过程中，结合具体课程，为学生展示不同时代的作家流派及其代表作品，让学生在阅读日本文学的同时做好读书笔记，练习写感想，以此强化学生的阅读理解与写作能力，发展学生的日本文学素养。此外，不少日本文学作品被拍摄成了经典电影，如《细雪》、《伊豆舞女》、《雪国》、《古都》和《挪威的森林》等，教师可以将这些电影视频插入到微课件中，让学生欣赏日本影视作品的画面美，在看电影的同时练习日语听力。另一方面，日语经典动漫与歌曲颇受青年学生们的喜爱，教师可以因势利导，让学生鉴赏日本动画片（如《多啦A梦》、《樱桃小丸子》、《天空之城》、《风之谷》、《千与千寻》、《我的邻居山田君》、《悬崖上的金鱼姬》等），学唱日文歌曲（像《北国之春》、《四季歌》、《濑户的新娘》、《三月九号》），这样不仅可以提高教学效果与课堂凝聚力，而且有助于升华学生的学习兴趣，丰富日语专业教学的文化内涵。

（三）创设虚拟化情境，增强学生的翻译技能

提升学生的日语口译与笔译技能，教师理应借助慕课平台为学生构建虚拟化学习情境，让学生轮流扮演日企经理、科长、职员、白领等角色，演练日常工作用语，从而有效加强学生的口语实践能力[4]。在开展笔译教学时，教师可以将日企商务文件与经典文学作品插入课件中，让学生在有限的时间内做好笔译，并提交结果，教师要运用慕课的交流管理平台迅速回复学生，并批阅学生提交的内容，呈现较为标准的笔译文献。

三、结语

综上所述，利用慕课平台构建日语专业的微课资源，提高学生的日语专业素养，教师理应注重优化基础性微课程，辅助学生加强日语功底，为学生打造生动活泼的日语课堂，发展学生的听说读写能力，并通过创设虚拟化情境来增强学生的日语翻译技能。

参考文献：

[1]沙见雪.工科院校中日语口译教学方法与效果探讨——以微课教学法为中心[J].现代商贸工业，2014，（26）.

[2]秦珂.慕课、版权和图书馆——图书馆为慕课提供版权服务的支点、难点与切入点[J].教育教学论坛，2015，（04）.

[3]方敏.反思我校经贸日语课程改革中存在的问题——以东华理工大学日语专业为例[J].校园英语，2014，（10）.

[4]易小芳.浅析独立学院语言学概论（日语）的实践教学——专业理论性与多媒体趣味性相结合[J].东方青年，2012，（06）.

（作者单位：大连工业大学艺术与信息工程学院）endprint