注重在数学课堂中培养学生的口头表达能力

徐丽娟

【摘要】新课标倡导学生学习的主体性，那么在数学教学课堂上，重视学生的口头表达能力的培养，是体现学生主体性的方式之一.通过引导学生，让他们大胆和有条理地说，将“说”贯穿整个课堂.本文主要从三个方面来阐述如何在数学课堂中培养学生的语言口头表达能力.

【关键词】数学课堂；口头表达；培养；能力

声音作为一种文化的传播方式，人们对口头表达能力要求越来越高，说话讲求清晰、准确、严密、流利，表达的话语要文雅、生动、形象.《数学课程标准》中提到在数学表达时要会独立思考问题，表达自己的想法，但课堂教学中仍然存在：教师讲得多，学生说得少.造成这样的原因有很多，例如，有的教师认为，学生只要能把问题的答案写出来就算是达到教学目标了.也有可能学生在表达时语言啰唆，或者表达不够完整，教师就会失去“听”的耐心，产生厌烦的情绪，学生渐渐地就不敢再提问题，久而久之，养成了只听教师讲解不爱动脑筋的学习习惯.这样不但会令学生对数学课堂失去兴趣，而且剥夺了学生口头表达的机会，扼杀了学生的思维能力.那该怎样让学生在课堂上“说”数学，以提高自身的口头表达能力呢？

一、培养学生“敢说”“乐说”的习惯

（一）鼓励学生敢说

敢于说话是提高口头表达能力的基本前提.在小学阶段，不少学生缺乏当众表达的信心和胆量.教师要特别关注那些想发言却又缺乏勇气的学生，不断地鼓励和给予他们更多的机会，保护并帮其实现表达的愿望，让他们找到自信.如，“摆一摆”的练习讲解课上，让学生判断“面积相等的两个长方形，它们的周长一定相等”这句话表述是否正确，并说明理由.学生刚接触到这个问题会感觉有点难，不能马上做出判断，有位平时上课发言少的学生说出了答案，我表扬了她，并鼓励她继续回答：“为什么你认为这句话表述不正确？你能说说吗？”他的理由是：“两个长方形面积虽然相等，但是它们对应的长和宽可能不相等，周长就不一样.”我继续问：“你能举个例子来说明吗？”经过我的一连串的引导，她成功地举出了一个反例来证明题目是错的.在学生学习数学的过程中，不断地给予其鼓励，让学生敢说.

（二）激发学生乐说

兴趣是最好的老师，尤其是对小学生.因此，教师应该从学生感兴趣的话题入手，吸引学生积极参与活动，调动学生的情绪，激发他们说话的兴趣.如，教学“猜一猜”一课时，一开始，我用几个富有生活趣味的问题导入：（1）小兵数学成绩一向很好，这次期末数学成绩能得100分吗？（2）《守株待兔》里的农夫还能捡着兔子吗？（3）太阳能从西边升起吗？学生积极性高，个个跃跃欲试，课堂气氛很活跃，自然而然过渡到研究有关“可能性”的问题.然后进行转盘游戏，抛图钉和摸球活动，让学生积极参与到活动中，进一步感知可能性的大小.学生完成实验后，让他们仔细观察实验结果，并提出问题：你有什么发现？引起学生交流和讨论，各抒己见，不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生学习的积极性.

二、导之以法，锻炼学生“会说”

（一）教师做出说的示范

小学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言.因此，我们应发挥教师的示范作用，重视语言表达的规范和严谨.在数学课堂上安排适当的时间让学生去表达，有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生模仿着说.如，学生刚开始学习两位数乘一位数时，为了使学生熟练地掌握计算的方法，我做了示范：先把14拆成10和4，再用10和4分别与3相乘，接着把他们乘得的积30和12加起来，最后就得到14×3=42.学生按这样的方法，就可以把计算的过程讲明白.计算的方法有很多，只要学生的计算方法合理，我都会加以引导并给予肯定.

（二）引导学生说完整

小学生对事物尚未达到清晰、精确、本质的认识.因此，学生表达的语言往往不够完整，根据学生的这些特点，在教学时要求学生先思考后回答，说话规范，表达完整.如，在教学“住新房”一课时，我先让学生观察教材上的情境图，然后提问：“你从图中可以获得什么信息？”“你能提出的問题是？”通过引导和学生经过讨论交流，他们基本上能抓住关键信息回答：“图中的那一栋楼一共有12层，每层14户.”“可以这样提问：有一栋楼房，它一共有12层，每层14户，那么这栋楼一共住了多少户？”通过引导，学生能完整地回答问题.

（三）重视学生说条理

说话讲究条理性对深入学习数学有着重要作用.在数学课堂上，结合教学内容，先让学生按自己的理解把心里所想说出来，再根据教师的引导提问，帮助学生理清思路，有条不紊地把解题过程说完整.教师在引导学生时可以适当地运用一些常用的句式，比如，在说解题思路时，这样说：“我先算……后算……”“要求……可以先求……”等等.如，“小明在一次期中考试中，三科平均95分，语文94分，数学98分，他的英语成绩是多少？”在讲解这一习题时，我先提问学生：这道题的已知条件是什么？要求的是什么？可以先求什么？学生带着这些问题去思考，经过我的引导，很快地有学生给出了这样的答案：95×3-94-98.让学生借助句式，组织语言，把解题思路说出来，进而培养学生的数学思维能力.

（四）指导学生说准确

数学是一门非常严谨的学科，必须注重数学语言准确性、科学性.准确的数学语言不仅有利于发展学生逻辑思维能力和思维品质，而且有利于学生对知识的理解.因此，教师必须强调数学语言的准确性，严格要求学生使用准确的数学语言，培养学生对事物表述的准确语言.

总之，提高学生的数学口头表达能力，是一个渐进的过程，需要长期、有计划、有方法地进行.作为数学教师，我们要在课堂中找准机会让学生“说”，让学生在表达中快乐地学习.