洛克育儿思想对我国当前家庭教育的启示

张云丽

内容摘要：洛克是17世纪英国著名的教育家，其育儿思想强调：树立既能满足个人成长又能促进社会发展的教育目的，培养具有开拓精神的实业家；奉行体育为本，德育为先，智育为重的教育内容；倡导榜样示范、奖励与惩罚并行、注重习惯养成的教育方法。借鉴洛克育儿思想，对于我国当前的家庭教育，就要锻炼孩子的身体素质，营造良好的家庭德育环境，重视孩子思维能力的发展。

关键词：洛克 育儿思想 《教育漫话》 启示

洛克是英国乃至世界著名的哲学家、政治家和教育家，一生秉承唯物主义经验论的教育思想，提出了闻名于世的“白板说”，成为其教育思想的出发点和主要思想基础。他的育儿思想集中体现于其经典著作《教育漫话》中，虽然洛克谈论的是绅士教育问题，但他著作中关于绅士教育的方法对当今社会所需的有素质、有知识、全面发展的人才培养具有深刻的指导意义，尤其对解决我国当前家庭教育存在的问题，非常值得借鉴。

一、洛克的育儿思想

（一）树立促进个人成长、服务社会的育儿目的

洛克以促进个人成长、服务社会为育儿思想的基本出发点，尤其强调教育为社会服务的宗旨，认为：“尽心尽力地给祖国服务，乃是每一个人不可不尽的义务；谁若没有这种想法，他便与他家里的牲口没有什么区别了。”犀利直白地指明教育的重任在于所培养的人才能作用于整个社会的发展，也充分反映了17世纪英国新兴资产阶级奋发向上的开拓精神。并细致入微地提醒：“儿童应该受到良好的教育，这是一般做父母的责任，也是他们关心的事，而且国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。”这种重视家庭教育的思想不会随时间和空间的转移而过时。在当前全球化如火如荼的浪潮下，国与国之间的教育合作与竞争在广度和深度上都在不断加强，虽然我国的市场经济已经取得了相当大的进步与成效，但从现代化程度来看，仍处于起步阶段。为此，我们不得不思考教育应该为现代化建设培养什么样的儿童，家庭在教育中又扮演何种角色。

（二）奉行体育为本，德育为先，智育为重的育儿内容

洛克在《教育漫话》中表明：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”肯定了教育对个人及社会发展的作用，认为体育教育是洛克育儿内容的重中之重，开篇第一句“健康之精神寓于健康之身体”突出追求身体健康是教育最为基础和根本的环节，并一针见血地指出这些简单明了、不需任何证明的道理。而德育教育是洛克育儿思想的灵魂，可以说，离开了德育教育的任何教育都是徒劳。洛克指出：“一切德行与价值的重要原则及基础在于：一个人要能克制自己的欲望，要能不顾自己的倾向而纯粹顺从理性所认为最好的指导，虽则欲望是在指向另外一个方向。”可见，洛克的德育教育是以“欲望服从理性”为指导的，并强调德育教育要注重良好礼仪的养成。智育教育则以“实际技能的实干家”为目标，重视儿童理解能力、思维能力的发展，强调对自身品格和日常生活有实际用处的知识。

（三）倡导榜样示范、奖励与惩罚并行、注重习惯养成的育兒方法

洛克认为：“教育上的错误和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。”1方法得当，能使孩子获益终身。从其育儿思想中可以看出，榜样示范、奖励与惩罚并行、注重习惯养成是洛克认同并提倡的教育方法。认为“与榜样相比，没有任何事情能这么温和而又深入地打动人的心扉”，所以在教育孩子时要为其树立榜样，践行言传身教。倡导父母把奖励与惩罚都适度用于教育孩子上，认为奖励重在精神鼓励而非物质，惩罚则不能过多使用，尤其是鞭挞，会造成孩子的自卑与屈辱。同时，劝导父母应该和颜悦色地教导孩子养成良好的习惯，认为告诫与规则无论如何反复叮咛，除非实行成了习惯，才是父母教给孩子最可靠的东西。

二、当前我国家庭教育面临的困境

家庭教育伴随人的整个生命周期，是所有教育方式中最早期也是最重要的一种。甚有研究指出，家庭教育对人的影响占比70%，社会教育占比20%，学校教育占比10%。这就表明家庭教育对人一生的影响举足轻重。而随着社会的发展，家庭结构的变迁，我国当前家庭教育面临着“进”、“退”两难的困境。所谓“进”主要指家庭教育在现代化、信息化等进程中难以把控教育的度，家长容易陷入教育的迷茫状态。“退”主要指家庭教育在变迁过程中不仅没有继承好传统家庭教育的优秀成分，反而出现倒退趋势，大多数家庭仍保留着封建陈旧的教育思想，这不仅难以促进孩子的成长，对整个社会的发展也是极为不利的。

这种困境主要表现在家庭教育目的功利化，家庭教育内容窄化，家庭教育方式老化三个方面。中国家庭教育的功利化目的表现在期盼孩子将来有出息，有个好职业，一生能在顺境中度过的“望子成龙”教育，凡是教育活动都要求有立竿见影的成效，不注重过程与积累。洛克倡导“体、德、智”并行，“重体先德启智”的教育内容。中国家庭教育几乎不重视孩子的体育锻炼，只有在学校的要求下才会有所行动，这种被动式的体育教育方式并不利于孩子健康习惯的养成。并且中国家庭教育偏向知识本位的教育内容，典型的重智育轻德育教育思想，较为普遍的是，中国家庭教育成了学校教育的延生，重视读书，重视孩子的考试成绩，忽视活学活用，不注重实践能力的培养及其他方面的发展。且在德行上教给孩子功利化的交际思想，不允许孩子与“差等生”交朋友，唯学习是一切。家庭教育方式有三种典型：娇宠型、专制性、放任型。这有悖于洛克的育儿方式，且阻碍了孩子的长远发展。

三、洛克育儿思想在我国家庭教育中的应用

（一）更新家庭教育观念

洛克育儿思想的出发点和归宿是培养能力健全的实干家，这与我国培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育目的具有不谋而合的默契。家庭是社会的子系统，家庭教育是社会教育和学校教育的基础。受应试教育的影响，家长始终秉持唯好成绩即学习的教育观，忽视孩子其他能力的培养，在农村家庭尤为突出。父母还认为孩子只要进入好学校就万事大吉了，而不愿让孩子上注重技能训练的职业学校，尽管孩子不愿再上父母所认为的好学校，也就导致了只会死学而不会活用的死循环。因此，洛克的育儿观要求父母在教育观念上应有所转变。树立与大目标一致的家庭教育小目标尤为关键，这就要求家庭教育观念有所转变：一是转变溺爱教育观，树立真爱教育观；二是转变专制教育观，树立民主教育观；三是转变关门读书教育观，树立开门学习教育观；四是转变“从众”教育观，树立个性教育观；五是转变重养教育观，树立磨难教育观。endprint

（二）调整家庭教育内容

一是摒弃溺爱，关注孩子的身体素质锻炼。孩子从出身都在父母身旁，父母应担起培养孩子身体锻炼的重任，摒弃娇生惯养，从孩子出生那一刻就注重锻炼其体能。如让孩子穿宽松的衣服；不让孩子着过暖的衣服；保证孩子充足的睡眠等。虽是一些简单的道理，可是真正付諸行动就要求父母有严格的执行力。二是重视礼仪，营造良好的家庭教育环境。每个儿童都生活在不同的家庭环境中，家庭是儿童道德教育的场所，良好的家庭教育环境可以促进儿童良好礼仪的养成。所以，家庭要为儿童营造良好的家庭礼仪氛围，包括人际关系、文化氛围和生活环境等。三是注重思维，培养孩子的实际动手能力。当前中国教育市场上各种各样的教育培训机构、亲子体验课堂、户外游学计划正开展得热火朝天，其中一个原因正是家庭教育的缺失，孩子动手能力不足。为此，家长应从孩子出生就与其建立起良好的亲子互动关系，关注孩子的成长过程，注重训练孩子的实际动手能力与独立品格的养成，而不仅仅局限于为应付应试教育考试的知识学习。

（三）转变家庭教育方式

有关调查研究表明，中国有近40%的家长不知道教育方法。由于中国人口众多，所以40%的家长数量并不是个小数目。这就需要政府及有关部门普及家庭教育方面的知识，加大家庭教育方式方法的宣传工作，填补代际传递的空缺。洛克所倡导的家庭教育方式要求：一是父母以身作则地做好榜样示范。当前不少家长对孩子的教育只停留于说教，但因孩子的理解力有限，也就引发了很多父母与子女争吵的矛盾。二是加大对孩子的精神鼓励。不少家长在孩子发生错误时都会采取批评的态度，很少有亲切和蔼的鼓励；在孩子取得突出成绩时，仍使用类似于“继续保持，争取做得更好……”这样的言辞，而父母的鼓励对孩子自信心的培养有着极为重要的作用。所以，家长应该多给孩子些鼓励，并找准奖励与惩罚的平衡点。三是注重孩子良好习惯的培养，养成一个好习惯并非一朝一夕，而是日积月累并加以练习的过程，父母在这个过程中要注重扮演好示范角色，做好监督。

参考文献：

[1][英]约翰·洛克著，傅任敢译.教育漫话[M].北京：教育科学出版社，2016.

[2]韩秀玲.洛克德育观对小学家庭教育的启示[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.

[3]崔绍怀.论洛克《教育漫话》的教育思想[J].长春工业大学学报，2012（1）.

[4]习美娟.洛克的教育思想及其现实意义[J].陕西师范大学学报，2009.

[5]李廷军.约翰？洛克的《教育漫话》及其教育思想[J].安阳师范学院学报，2008.

[6]汪庆莲.洛克绅士教育思想及其启示[J].湖北教育学院学报，2006.

（作者单位：云南师范大学教育科学与管理学院）endprint