东至县幼儿家庭教育现状调查研究

郝棠丽+李国峰

内容摘要：本文采用问卷调查法和访谈法对东至县城区及周边三个乡镇各类幼儿园的幼儿家庭教育状况进行了调查研究，从家庭的基本情况，家长的教育观念，教养态度以及教育行为方面进行总结和分析，并提出教育对策。

关键词：幼儿 家庭教育 家长 现状

一、概念界定

依据我国学制对儿童入学标准的划分，在正式进入小学之前的儿童统称为学前儿童，该阶段可分为“生前阶段、婴儿阶段和幼儿阶段，其中幼儿阶段是指3-6岁这一年龄阶段。[1]因此，笔者对本研究中幼儿作这样界定：指现居地在东至县的3-6岁幼儿，户籍包括城镇和农村，不包括户籍在东至县，但跟随进城务工的父母而迁入城市的3-6岁流动幼儿。

家庭教育随着时代发展，学者们从不同角度来阐述家庭教育概念，目前学界对家庭教育概念界定有广义和狭义之分。因此，本研究中的家庭教育是指父母或其他年长者在家庭里对幼儿进行的教育，特指东至县中家庭父母对儿女辈进行的教育。

二、方法

（一）调查目的

本调查以东至县幼儿家庭教育为研究对象，对东至县县城及周边三个乡镇幼儿的家庭教育现状进行调查，以探究其存在的问题，并针对具体问题展开原因分析，最终提出促进东至县幼儿的家庭教育的有效对策，为东至县幼儿家庭提供有利的教育方法。

（二）調查对象

本调查选取300名东至县幼儿家长为调查对象，采取随机取样方式，共放300问卷，回收问卷285份，其中有效问卷280份，有效回收率93.33%。

（三）调查方法

本次研究是采用问卷调查法与访谈法对东至县幼儿家长进行调查，参考前人研究文献，自编适合东至县的《幼儿家庭教育现状调查》的问卷。问卷包括家庭的基本情况、家长的教育观念、教养态度、教育行为等四个维度，共计25个题目。经自测，内部一致性系数为0.786，可以作为测量工具。

三、调查结果分析

（一）幼儿家庭基本情况

经初步统计，接受调查的对象分别是：父亲56人，母亲136人，爷爷12人，奶奶36人，姥姥16人，姥爷12人，其他12人。关于负责对幼儿教育主体，70%选择由母亲负责教育，父亲也占15.7%，由此可以看出，目前东至县照看幼儿责任主要在父母身上，隔代教育现象随着地区经济的发展，父母返乡参加工作越来越多。针对家长学历情况结果显示，家长受教育程度在大学及以上者仅占总人数的25.7%，高中及高中以下文化水平占总人数74.3%，调查整体学历不高，作为施教者的父母，他们的文化道德知识水平的高低对教育的质量有很大的影响，在一定程度上说，家庭教育成功于家长是文化道德素质。

调查分析作对比发现高学历家长更注重孩子兴趣。

（二）家长教育观念的调查

对家长教育观念的调查分析，71.4%家长首选对孩子的道德品质进行教育，生活习惯其次，说明东至县大多数的家长更看重孩子的道德品质和生活习惯，注重3-6岁幼儿的思想品德教育是家庭教育的第一要素，是决定孩子未来人一旦养成，孩子将会终身受益匪浅。而学习能力占总人数的42.9%，没有陷入“重智轻德”的误区。从表中可知，东至县的幼儿家长能够意识到“德”大于“智”，学做人比学习更重要，也从侧面佐证了新一代家长的教育观念发生了较大变化，更加符合素质教育理念。

针对“您认为应该依据什么对孩子进行教育”问题中，82.9%的家长选择了孩子的兴趣；7.1%的家长选择了父母的期望；10%的家长选择了社会的需要。由此可看出家长对幼儿兴趣的培养非常注重，依据兴趣对孩子进行教育的理念十分认可，在访谈其中一位家长说：“不让孩子根据兴趣学习，他啥都不会学，你得一点一点培养他对这门学科的兴趣，他要是不喜欢，逼着他学怎么能学的进去呢，不根据他的兴趣进行教育是不行的呀。”家长们能认识到兴趣对幼儿教育的重要性，也体现了东至县幼儿家庭教育观念悄然发生了较好变化。

（三）家长教养态度的调查

对于幼儿提出不合理要求时，45.7%的家长采取措施是无条件的满足孩子。张秋红在《城市家庭教育的误区——有关负向抚爱的质性研究》当中提出的五种负向抚爱的类型。第一种是“疯狂型”，第二种是“满足型”，第三种是“保护型”，第四种是“虐待性”，第五种是“管制型”。统计分析得出，东至县幼儿家长比较倾向于第二种类型“满足型”。在以成人为中心的家庭中，儿童的家庭地位往往处于顺从、依附和被动的位置，这就容易养成幼儿顺从、听话、胆小、退缩、懦弱的个性；在以幼儿为中心的家庭中，儿童成为家中的霸王，全部成人围绕着孩子团团转，成人对孩子百依百顺，使孩子为所欲为，这就形成了儿童的自我中心、自私、任性、霸道、不守规则的个性；在民主、和睦、相互尊重、相互帮助的家庭中，家庭成员既尊重儿童的合理要求和生活方式和见解，也注意培养儿童独立、自信、讲道理、勤思考的个性。

不过值得注意的是仍然有3.9%的家长选择了打骂孩子。虽然大部分家长已经开始有尊重幼儿的意识，但这种教育方法依旧存在。斥责孩子、打骂孩子的教育方法是实践证明是不可取方法。对孩子进行过多的粗暴和体罚也会阻碍幼儿的智力发展。在幼儿智力发展的关键期，如果父母对幼儿的处罚不当，则会阻碍幼儿各方面对发展，棍棒下的教育，会带来严重的副效应，孩子因为害怕挨打，当面不为，背后而为之，长此以往形成孩子的不良品德，体罚还会严重影响智力发展。有一位哲人说过“在爱中长大的孩子，学会仁慈，在皮鞭下长大的孩子，只会产生仇恨。”如果家长经常打骂孩子，不顾及幼儿的感想，那么幼儿的身心就会严重地受到伤害，阻碍幼儿的思维能力发展。

（四）家长教育行为的调查

教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”家长的言传身教是家庭教育的重要形式，家长的一言一行会影响着幼儿行为发展。调查中有37.1%家长一直会以身作则给孩子树立榜样，61.4%的家长也会有意识的去做，由此表明，东至县幼儿家长对孩子行为引导很注重家长自己行为，都很注意给孩子做好的榜样。在家庭中，孩子会把家长当作自己的榜样，孩子会把家长当作崇拜模仿的对象，因此，家长行为是影响孩子行为习惯最重要的信息来源，家长的行为习惯、待人处事的态度、是非标准、道德观念等诸多方面都时刻在影响着孩子。正如马克思恩格斯所指出的那样：“孩子的发展能力取决于父母的发展。”所以，要想正确引导幼儿向良好方向发展，作为家长应该注意自己在幼儿面前的行为，给幼儿时期的孩子树立良好的榜样，以此成为幼儿时期的孩子面前一面光亮的镜子。endprint

俗话说：“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。”家长应坚持靠自己言行一致来影响自己的孩子。要求自己孩子能够做到的，自身必须先做到，要求自己孩子不做的，自身坚决不做。同时，家长对自己的过失，也应该勇于主动地向孩子承认错误，讲明错在哪里，正确引导，才能赢得孩子的尊重。以此为教育孩子的良好契机，以身作则就是最好的教育方式。

四、幼儿家庭教育思考与建议

家庭是社会的细胞，家庭教育从来就不是孤立的，而是与社会有着千丝万缕的联系。要改善东至县幼儿家庭教育的現状，必须充分调动全县社会的力量，实现多元化的支持体系。

（一）提高家长自身素养

东至县幼儿家庭教育的现状，必须转变家长的教育观念，树立家庭教育的参与意识。孩子在成长过程中，要经历不同的阶段，会遇到不同的问题。作为家长应该掌握孩子在每个阶段的心理发展特点和生理发展特点，才能理解理解孩子为什么会出现这样或那样的问题。由此可见，对家长普及幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿保教知识也是解决家庭教育问题的有效途径之一。

（二）促进家园合作

家园合作对幼儿教育尤为重要，也是现代教育所需要的。家庭教育不仅仅是在家庭环境完成的，还需要家园互动，幼儿园家庭教育指导和家长之间家庭教育经验的交流。幼儿园有着得天独厚的条件和资源，幼儿园可以定期举办家长交流会、幼儿园开放日、幼儿家庭教育讲座等形式，宣传幼儿家庭教育的基本知识，帮助家长转变思想更新观念，帮助其树立正确现代教育观、儿童观。这样，家长与幼儿园的能够有效地沟通与理解，发挥家庭教育最大功效。此外，提升幼儿教师职业素质，增强幼儿教师的职业认同感，全力调动幼儿教师对家庭教育工作的积极性，研制合乎家长需要的家庭教育指导方案，使家长在每一次的活动中都有所收获和提高。

（三）完善相应法规政策，促进幼儿教育公平

东至县乡镇幼儿园与县城区幼儿园调查比较发现，乡镇地区的幼儿无论在成长环境还是享有资源方面都不及县城幼儿。因此，需要政府从法律法规基础上，完善幼儿家庭教育制度，将幼儿家庭教育指导纳入公共服务体系，为乡镇以下幼儿家庭教育提供制度、经济、人员和监督保证。

参考文献：

[1]李燕.学前儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]王芳.皖北农村家庭教育现状调查与分析[J].蚌埠学院学报，2013，（02）.

[3]丁同芳、孙德玉.安徽省全椒县农村留守幼儿家庭教育现状调查[J].滁州学院学报，2009（2）.

[4]郭猛.兰州市城区5—6岁幼儿家庭教育现状调查研究[J].长春大学学报，2013，（06）.

（作者单位：滁州学院教育科学学院）endprint