小学语文教学中情景教学法的应用分析

王乃莲

摘要：唯分数论已经成为长期以来小学教学中存在的普遍现象，这往往会阻碍少年儿童的健康、全面的发展。小学语文教学的创新需求日益强烈，而情景教学的出现，恰好适应并满足了这一需求。为了应对现今小学语文教学中出现的问题，许多教师尝试在课堂中应用情景化教学模式。本文从情景教学法在小学语文教学中的作用出发，根据已有的课堂经验，分析了其特点，并提出了情景化教学的基本环节及课堂延伸。

关键词：小学语文；情景教学；课堂延伸

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0051-01

情景教育法强调在语文教学中，根据实际的教育需求， 创造、引发和课文相符合的具象画面或相应环境，让学生置 身其中，经历相应的感情历程，产生情感共鸣，让学生快速高 效地理解文章主题与整体氛围，通过这种方法达成既定的教 学目标。

1.情景教学法在小学生发展中发挥的作用

在实际教学中，知识浮于表面、课堂效果沉闷、学生缺乏兴趣，都是时常遇到的问题。例如，在教学《美丽的小兴安岭》课文时，对于没有见过森林的孩子很难感受其中的美，这时采用情景教学法，通过生动的图片、音乐甚至视频，将学生带入情景，在情境中去读、去练习、去体会就能更好地发挥语文课的作用。情景式教学中，情景大多源于生活，在与现实贴近的情景中很容易产生感悟，受到教育。结合现代信息技术的发展，也能根据课本需求利用多媒体技术，为学生创设一种现实情景，让学生在真实的感悟下调动情感，引发求知的欲望，使课堂中的每个学生都能有所收获，减少由于个体生活经历差异造成的习得知识的层次。

2.情景化模式的应用策略

韦志成先生在《语文教学的情境论》中指出，情境教学要符合五大原理。其一是直观教学原理：给学生创设直观的情景，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学知识，从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，缩短认识时间，提高学习效率。其二是情知对称原理，即"以心理活动为基础的情意过程和认知过程的统一"。其三是寓教于乐原理。其四是个性和谐发展原理。其五是中国文化原理。结合书中提出的相关原理与现有教师的一些效果良好的课堂尝试，可以为情景化教学模式设计如下环节。

2.1 感知。根据课本中的情景，在课堂上应用现代多媒体技术设计相应的情景，让学生在相应的情境中了解文章的内容，体会文章的情感，习得文章中的知识，在感知过程中锻炼自己的听、说、读、写能力。教师要创设的是学生乐与参与的情景，将情景和语言教学点结合，学生在情景中通过活动，进行词、句、段落练习，或进行作文教学。作为感知步骤的升华要让学生不仅仅参与到活动当中，更重要的是有所体验、体会，在置身情景中时，通过发挥想象力、思考力，获得不同的情感体验，形成自己的情绪。

2.2 理解。在活跃的课堂体验之后，必须有相对宁静的思考时间，让学生把自己的情感体验内化到自己的思想当中，把知识融汇到自己的知识框架中。学生的理解能力还是有限的，对于一些知识的理解往往出现偏颇或困难的情况，所以这个过程中教师要发挥引领的作用，适时地提出关键问题，或对于学生的疑问给予点拨或引导。

2.3 深化。深化有两层的含义，第一层要让学生从情景中带着知识出来，把知识运用到新的情境中。教师要在教学中适时再现情景，让学生丰富想象，深化情感。第二层的含义是要反思，为了防止学生在个体体验中形成片面的情感，所以适时地加以反思是必不可少的。让学生在自我反思中发现问题，教师在学生的反思反馈中帮学生解决问题。这3个环节是情景化教学最基本的3个环节，各种活动可以穿插在这3个环节之中，在教师营造的情境下学生感知课文的背景，在相应的环境下学生理解课文内容，认识人物形象，学习课文中的知识，过程中开展丰富多彩的活动，调动学生的积极性，充分发挥学生的主體地位。

3.情境化教学的延伸

3.1 课堂反思。在情境化教学的课堂中，由于学生有充足的自主性，在同一情境中不同学生可能有巨大的情感体验反差。一些学生很容易出现负面或者不良的情感，教师要在教学的过程中，注重观察随时引导。教师课堂总结时，要把遇到的问题及时纠正，过程中产生的片面的错误的知识理解点加以更正、强调。

3.2 课后延伸应用。教育家陶行知先生曾提出"社会即学校、生活即教育"的教育观，在学校生活中就能体验社会生活，在课余生活中就能把课堂上的习得应用。教师要随时观察学生学习情况，结合课程目标，观察成效，对知识掌握不足的学生可进行个别指导。在学生经历了必要的课堂知识体验之后，课后的练习也是必不可少的，教师可以布置生活中相似的情景体验，让学生通过说、读、写等多种多样的方式巩固课堂所得。

4.结束语

在语文教学中，情景化教学可以陶冶学生的情操，给学生以美的享受；又可以用课文中突出的人物形象感化学生，从侧面对学生进行情感教育。情景化课堂模式还处于一个发展时期，需要更多的教育工作者，通过实践去探索发展，使这种教学方式更加完善，更加能促进学生的成长。

参考文献：

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