用星火燎原的方式推进课改

王建国

内容摘要：课改能解放教师，解放学生，提高教学成绩，提高学生的综合素质。宁夏中卫中学正在进行的课堂教学模式改革面临许多困难与挑战，工作中仍有不尽如人意之处。面对这种情况我校采用“星火燎原”的课改推进方式。鼓励年青教师争当课改的先行者，通过实践和引领带动，让处于观望和持反对态度的教师自觉主动加入到课改队伍中来，壮大改革队伍，改变部分保守者，特别是有一定影响的老教师。从而减少课改的阻力并获得他们的支持，推动课改工作的整体发展。

关键词：基础教育 课堂模式 新课改

我们的基础教育改革要进一步深入，就需要有科学的理论指导，结合自身的实际深入持久地去研究、实践、探索、总结规律。就必须不怕困难，勇往直前，坚信课堂教学改革的星火一定会形成燎原之势的！

国际共产主义运动就是一个很好的例子。工业革命的完成引发了圣西门、傅立叶、欧文提出了空想社会主义，虽然在欧美各国的实验失败了，但为科学共产主义的诞生提供了宝贵的经验。1848年《共产党宣言》的发表标志着科学社会主义诞生，这就是马克思主义从空想到科学的过程。马克思主义的诞生就成为无产阶级的革命理论，为国际无产阶级革命指明了方向。1870年普法战争爆发，激化了法国的民族矛盾和阶级矛盾，引发了巴黎公社革命。巴黎公社革命虽然革命失败了，但建立了无产阶级政权，为国际无产阶级革命丰富了经验，这个过程是國际无产阶级革命从理论到实践的飞跃。马克思主义和巴黎公社的经验很快传播出去，成为国际无产阶级革命的指导方针，在与俄国的革命实践相结合，就诞生了列宁主义，指导了1917年的俄国十月革命胜利，建立了世界上第一个社会主义国家，这就是国际共产主义运动从失败走到成功的过程。而十月革命一声炮响给我们送来了马克思列宁主义，在中华大地上陈独秀，李大钊，毛泽东等革命先烈以此为武器，宣传社会主义，建立社会主义小组，成立中国共产党，进行第一次国内革命战争、第二次国内革命战争、抗日战争、第三次国内革命战争，终于建立了新中国。同时东欧、朝鲜、越南、古巴等社会主义国家建立起来，国际共产主义运动实现了从一国到多国的胜利，并建立了社会主义阵营，国际共产主义运动的星星之火终于燃成燎原之势。

洋思中学，一所名不见经传的农村初级中学一度成为全国名校，靠什么？是吹出来的吗？当然不是，是“干”出来的！那么，別人也在干，为什么就没有干出来呢？那是因为校长蔡林森一班人的干是有讲究、重方法的。他们是巧干，不只是苦干，更不是蛮干。他干的巧劲在“改”字上，那就是课堂教学模式改革，思想核心是“先学后教，当堂训练”。

蔡林森领导洋思中学课改，不仅像马克思提出一个主义真理、思想、方法，还象列宁领导十月革命实践，真正建立一个无产阶级政权。他领导的洋思中学课改取得了革命性的成功，形成了自己的发展特色。时至今日，洋思中学的课改思想、方法传遍了神州大地。基础教育领域“第三世界”的县城或乡村的学校如同十月革命送来了马克思列宁主义一样，纷纷奔赴洋思中学寻找学校发展的真理。一时间，各地教育改革的潮流奔腾而来，课改如雨后春笋，出现欣欣向荣的局面。如卢仲衡的“中学数学自学辅导教学模式”、魏书生的“六段教学法”、邱学华的“偿试教学法”、育才中学段力佩的“茶馆式教学”、杜郎口中学崔其升的“三三六”自主学习模式、西峡一中杨文普的“三疑三探”模式等。

杨文普领导的课堂教学改革是一个很成功的案例，值得我们去学习、借鉴。他做西峡县教研室主任时，在小学和初中搞课改实验，随后被县委政府特聘为西峡一中校长，开始了在西峡一中的课改。他带领部分骨干教师多次到洋思中学学习，不断总结，不断实践，把洋思中学的模式与西峡的实际结合起来，创造性地探索出“三疑三探”课堂教学模式。西峡一高很快崛起，学校高考、竞赛成绩大幅度攀升，创新成果不断涌现；教师专业技能和整体素养，学生学业成绩和思想品德等方面有了很大的提升。西峡一中成为河南省乃至全国名校，教育教学取得了令人瞩目的成就。

西峡一高的崛起充分说明了素质教育课堂教学模式改革不仅能在小学、初中搞，也能在高中搞，应该能引领那些有责任，有激情，有良知，有理想的校长们投身到这一伟大民族复兴的征程上来。

外国学校能做的中国学校也能做到，江苏洋思中学能做的河南西峡一中也能做，河南学校能做到的，宁夏的学校也能做到。

对于课堂教学改革，领导中有一部分同志还缺乏正确的认识。他们只相信课改的方向、原则、模式是正确的，但不相信课改会提高学校核心竞争力，不相信课改会提高教学质量，不相信课改能推动学校可持续发展。所以，不主张大规模、快速度进行，只同意在个别普通班或个别老师中进行，只单纯地探索，不敢放开手脚大面积推广。同时，也不主张成立课改班，或对比班，更不赞成从一个学科或一个年级改起。更有甚者，给课改工作臆想和编制了很多困难和问题，只希望在赛课时体现一下课改思想；认为课改都是花架子，不实用，要是影响了学生成绩就成千古罪人了；还有的坐视观望，等待宁夏其它中学改革实验成功了我们再学着做。这种思想太落后，照此下去，学校就会失去发展机会和生存空间，耽误了学生，耽误了党和人民的教育事业。

初生之物往往是不美的，我校正在进行的课堂教学模式改革也是如此，还面临许多困难，工作中有不尽如人意之处。但就人性而言，恶，似乎有一种自然的动力，在发展中增强。而善，却似乎缺乏一种原动力，只是在开始时最强。不断革新就是驱除这种“恶”的药物。有病而拒服药物只能意味着病的恶化，因为事物终归是要随着时间而变化的。如果时间已使事物腐败，而人却无智慧使之不腐，那么其结局将只有毁灭。

培根说：“既成的习惯，即使并不优良，也会因习惯而使人适应。而新事物，即使更优良，也会因不习惯而受到非议”。对于旧习俗，新事物好像陌生的不速之客，它很容易引起惊异和争议，却不易被接受和欢迎。

历史川流不息，若不能因时变事，而一味恪守旧俗，就如同守株待兔一样成为笑柄。社会改革难免触犯既得利益者。有些人会受益，受益者固然欢欣，而不受益者则必然要诅咒那些改革的发起者，认为是领导偏心，只器重几个课改标兵，实际上，领导多么希望有一大批教师加入改革的队伍中来。课堂教学改革主要是为打造高效课堂，提高教育教学质量，而并非为了标新立异。学校课改之初，培育课改标兵主要是基于有序推进课改考虑的。先行者取得了成功，可以为后来者积累经验，少走弯路。这如同中国革命一样，星星之火，可以燎原。endprint

星火燎原的课改推进方法是和我校的校情结合起来的。目前，恶性的與论和招生宣传对改革产生了负面影响。当然，越是这种情况越说明推行课改，打造高效课堂，实现学校可持续发展的重要性。特别是年青教师，还没有形成一定的教学模式，比老教师更易于接受和学习新的模式。因此，年青教师要争当课改的先行者。通过实践和引领带动，让老教师认识到只靠苦教还不行，要巧干才能出成绩。当课改教师教育教学成绩上升时，那些观望和持反对态度的教师就会自觉主动加入到课改队伍中来。洋思中学、西峡一中等课改名校都是通过建立课改小组和典型示范推动课改进程的。这样，用三到五年时间，学校有70%的老师参与进来，课堂教学模式改革的燎原之势就形成了。

我们处在经济欠发达的西部地区，老师们固有的保守、落后的思想观念根深蒂固，他们习惯了昨天的做法，沉浸在过去的成绩中，推行课改就有相当的难度。因此，课改不能犯急燥病，特别是不能小看保守主义的力量，甚至有压倒一切的力量，不能小觑，否则，就会导致改革失败。但是，新的课堂教学模式如同新事物一样，会给人新鲜感，代表着新时代课堂教学前进的方向，参与人数虽少，但理念先进，方法正确，模式科学，前有样板，具有号召力，只要认准目标，认真落实，改革的步伐一定坚实、有力。如果低估改革者的力量，则会产生悲观失望的情绪，使课改失去动力和激情，从而失败。

2004年以来，新课改的思想不断深入人心，广大教师摆脱了旧有的思想束缚，使课改的成功不仅有了可能性，而且还具备了发展的必然性，洋思中学、西峡一高的成功就是证明。我们要透过现象看本质，看课改的方向、内涵、前途和未来，这才是科学的分析方法。

洋思中学、西峡一中等学校的改革已为全国课改开了一个好头，我们要认真地学，不断地实践、研究，先确立几个课改先锋，发展部分课改标兵，培养几个课改本土专家经常会诊指导，再请课改大家讲座或专题培训，形成一个课改团队，不断扩大自已的队伍，形成燎原之势。

在自治区普通高中还未大规模开展课堂教学模式改革之际，我校要走在全区高中学校最前列，抢占先机，为学校发展争取更大空间，形成良性循环。同时，在实施课改过程中要防止课改中遇到困难就退缺的消极悲观情绪，不断解决课改中遇到的问题。如有的老师认为课改课会延缓教学进度、降低教学难度、缩小教学容量、影响高考升学率等，这些思想都是不正确的。还有部分名气大的优秀教师，因为带实验班，学生基础好，不愿意课改，以班级成绩与课改的普通班比较，断然否定课改，平时不看书，不看报，不研究，特别是理科教师又很少涉猎马克思主义哲学，相对确乏正确的世界观，人生观，价值观，是非观，影响了课改的进展，对课改极为不利。这些问题都要解决，需要我们用课改思想建立科学的评价机制。

实践证明，在推行课改的过程中，逐步表现出，课改派教得轻松，学生学得愉快，成绩稳步增长，综合能力不断提高；保守派教得辛苦，学生学习被动，成为解题机器，成绩提高不大。因此，课改能解放教师，解放学生，提高教学成绩，提高学生的综合素质。部分课改教师的成功可吸引更多教师加入课改行列，壮大改革队伍，改变部分保守者，特别是有一定影响的老教师。从而，减少课改的阻力，并获得他们的支持。

传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式会让老师教得很累，学生听得很烦，课后布置的作业很多，教学效果又不好，还容易使教师产生职业倦怠症，学生厌学症，特别是学生的厌学进而对教师、学校、社会产生不满，失学学生更多，其实根源还在教师落后的教学方式。

有的学校为了片面提高学生成绩，不断增加学生作业量，不断地进行考试，对学生进行机械训练，很不科学，甚至是徒劳的。更有甚者星期天也不休息，晚上让学生开夜车，既违背了教育规律，也损害了学生的身心健康，这样是不会有成效的。

随着课改的不断深入，教师不断总结反思，不断觉醒，尝到课改的甜头，就会有更多人加入课改队伍。老师对传统课的无耐，如同布满汽油的干柴，很快就会燃成烈火。审视当前的教育现状和形势，看看普通高中教师的心态，课改的高潮一定会到来。

中卫中学历史悠久，师资力量雄厚，教师的师德修养和专业素养较高，具备课改的条件。在自治区教学平优活动中，荣获一等奖或第一名人数最多。我们要以这些老师为核心，要让这些老师点燃其他老师，壮大课改队伍，进而发展为全学科，全年级，全学校的教师都采用新的课堂教学模式，实现学校发展新的飞跃。

改革的困难有时让我困惑和畏惧，也想可以维持现状，不搞课改，但面对学校发展的现实和当前教育的境遇，促使我要寻找学校发展的出路和方向，这就需要深化课堂教学改革。作为学校领导不是维持几年，干完一届完事，而是要对学校、人民、组织有个交待，对自己也要有个交待。

课改是正确的光明正大的事，没有必要遮掩，需要一边改，一边研究提高，一边宣传鼓劲，如中国革命红色政权的成立，它是群众革命的目标、方向、信心和毅力的体现。

改革是深入持久地，不是一蹴而就的。我认为，课改的成功强行定期限和百分比也是不科学的，是急燥症的表现，但课改高潮的到来和成功是一定的，“它如同站在海岸遥望海中已经看得见桅杆的航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹中的快要成熟的婴儿……”。

我坚信，当前学校推行課改的思想观念是正确的，方法是科学的，只要我们团结一心，统一认识，聚焦课堂教学问题，把课改措施落准、落实、落细，课堂教学改革的星星之火定会成为燎原之势……

参考文献：

[1] 毛泽东著.星星之火，可以燎原.北京市：人民出版社，1976.

[2] 吴康宁主编.课堂教学社会学[M]. 南京：南京师范大学出版社， 1999

[3] 潘洪建著.教学知识论[M]. 兰州：甘肃教育出版社， 2004

[4] 皮连生主编.教育心理学[M]. 上海：上海教育出版社， 2004

[5] [苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基 著，杜殿坤 编译.给教师的建议[M]. 北京：教育科学出版社， 1984

（作者单位：宁夏中卫市中卫中学）endprint