浅谈初中学生自我管理能力的培养

李玉霞

初中学生正处在成长的关键时期，培养初中生的自我管理能力是学生自我发展和社会发展的需要。班级是初中生成长的主要基地，在班级管理中班主任要从实施素质教育的高度去认识、思考，培养学生的民主与法制意识，营造班级的民主氛围，充分发挥班主任的主导作用，放手培养、使用班干部，充分发挥学生的主体作用和家庭教育力量，引导学生管理自我，最终实现初中学生自我管理的目的。

一、初中学生学会自我管理的必要性

初中学生学会自我管理是学生自我发展和社会发展的需要。初中生正处于青春期，有强烈的求知欲和探索精神，兴趣广泛，思想活跃，喜欢标新立异、别出心裁，有强烈的创造欲。进入青春期的初中生，由于身体的急剧变化，他们渴望参与成人角色，要求独立，希望自己支配自己，希望依靠自己独立解决面临的问题，为自己的事情做决定。但是，初中生的情绪尚不善于自我控制，具有明显的冲动性和极端性的特点，容易在外界刺激或遇到挫折时引发各种激烈的情绪反应。愉快时，学习积极性高涨；烦恼时，干什么都提不起精神，消极应付，甚至对抗。因此，我们培养学生道德素质的策略要切合学生实际，充分体现以学生为主体，强化学生自我管理能力的培养。尤其是现代社会的竞争实质上是人的素质的竞争。因此培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，加强学生自我管理能力的培养，成为必要。

二、转变观念，认识现代德育目的

现代德育的目的是使学生在道德方面的素養得到全面和谐的发展，培养学生独立自主的能力与素质，即道德上的自我管理能力。随着青少年主体意识的增强，加之社会上多元价值伦理观的并存，班主任如何引导青少年树立正确的道德观？中学生正处于个体意识形成的初始阶段，渴望发出自己的声音。因此，班主任应适应社会发展的要求，要站在培养社会有用人才的高度去理解民主管理观念，摒弃传统的“师道尊严”，在班级管理中实行民主管理，营造民主氛围，让每个学生都参与到班级管理中。让学生自己作主，同时创造条件调动学生的主观能动性，变学生的“被动”为“主动”，实现自我管理。确保学生能在一个和谐的教育环境下学习与生活，得到全面发展。

三、初中班级管理中学生自我管理能力培养的实施

1.树立学生民主与法律意识。

民主绝不意味着无政府，更不意味着为所欲为。树立民主与法制意识，就是要培养同学勇于担当责任，自觉接受约束和监督。国有国法，家有家规。作为一名中学生，遵守学校的规章制度是做合格中学生的必要前提。

2.树立学生自我管理意识。

班规的制定使班级工作有章可循，让学生的每一种行为都有法可依。避免了班级管理工作的盲目性、随意性和主观性。当然，班规的制定必须征求全班同学的意见，这样，班主任和班干部在执行班规时才能得到大家的配合与支持。班主任要想方设法提高学生参与班级管理的积极性。参与班级管理，首先要明辨是非，分得清对错，不能按自己的喜好来判断。比如在自习课上能否讲话；在就餐时能否抛饭菜；在升旗时是否该保持严肃的态度；在课间能否追逐嘻闹，踩踏花坛草坪等等，这都需要班主任加以正确的引导。其次，要从小事做起，持之以恒。“千里之堤，溃于蚁穴”，如果让小的陋习任其发展，不加以控制，那么它就会像滚雪球一样越滚越大，最终造成严重后果，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”作为班主任，班主任要严格要求，观察入微，及时给予指导，督促学生前进，才可能培养起学生的良好习惯。最后，要经常反思，及时总结。“君子博学而日三省乎已，则知明而无过矣。”只有经常反省自己的过失，才会不断积累经验，更加严格要求自己。学生写周记是开展自我教育，并使之经常化，制度化的一种好形式。这样做可以使同学们反省自身，对班上存在的问题及时提出意见，也可以使老师及时了解班级动态和同学心声，引导学生学会自我管理。

3.强化班级管理，提高学生自我管理能力。

班主任要充分发挥主导作用，放手培养、使用班干部，充分发挥学生的主体作用。班主任应尽可能地要求学生做自己力所能及的事情，而不必苛求这些事情是否完美。如：（1）每天的自习课由同学自己轮流管理，自己监督；（2）每周一次的座位轮换，班主任有意不作提醒；（3）班委会会议在班主任旁听情况下独立召开等等。此时，班主任只作班干部的引导者，在工作方法上加以引导。明确班干部的职责，提醒他们要公正公平。班里的事，学生的要求，都让他们征求班干部的意见，或自己与班干部沟通，协调好后，再由班干部宣布。同时，创立值日班长轮流制，让普通学生也参与管理，每人任职一天，让每位学生都体会到班主任和班干部工作的繁琐、辛苦。这样既形成了“时时有人管、事事有人管、处处有人管”的局面，又增强了全体学生的责任心，锻炼了班干部的组织管理能力，同学之间也加强了互相理解、互相支持与互相合作。在这个阶段，班主任要注意观察，及时指导，因为对于班干部的一些意见，同学们并不一定完全听从。在老师不在场的情况下，个别调皮学生还可能进行干扰。这时班主任应该及时出面干预维护。

4.发挥家庭教育力量，巩固学生自我管理能力。

家长的理解与支持，有利于班规的施行。因为班规涉及到学生的切身利益，家长会更多地站在自己孩子的立场考虑问题。所以，班主任可以充分利用家校通，把班规告知家长，随时与家长沟通，取得家长的支持。从而保障学生的健康发展和实现学生的自我管理。

初中班级管理是一个动态的过程，班主任在正确认识班级学生的基础上，科学而艺术的利用人，物，事，信息等。摆正自己的位置，在强调民主的前提下，引导学生自我管理，使班级真正成为学生增长知识，提升能力的平台。