小学中高段语文有效预习探究

刘尔东

摘 要：在礼记一书中曾有这样一句话：“凡事预则立，不预则废”，改革后的新课程提出，小学高段语文应改变学生现有的学习方式，积极培养和锻炼学生自主学习的能力，而学生预习的过程即是学生积极主动学习的过程。随着高段小学所学知识难度地逐渐增加，学生如何把握预习的方法、提高学习效率、做到高效率地预习，这是高段小学语文现阶段需要探索的主要问题。

关键词：小学高段语文；预习；有效方法

一、小学高段语文预习的现状

现阶段，老师布置语文预习作业，而高段小学生由于自身的不自觉性，加上学生家长不把预习当成一种课后作业的现象越来越普遍，导致有的学生或者家长认为预习相当于老师没有布置作业，或者有同学直接误以为语文预习工作无非就是随便读读课文。从而学生在预习方面所花的时间少之又少，这对于学生的听课效率和课堂对知识点的接受程度有着消极影响。同时，现在小学语文教学现状仍然令人堪忧，老师对于预习课文的重要性，只用一句简单地“自己课后看看课本，预习一下”而草草了事，学生越发地不重视预习任务。

二、预习的重要性

1.预习有助于培养学生学习的自主性和独立性。

预习可以考验学生是否具有自主学习的能力。一般意义上来说，预习是由学生个人独立完成的，在预习的过程中，学生可以借助手机、电脑、相关辅导书等等。但学生不能简单地随意翻看课本，而应该是带有目的性、针对性地进行预习，在课本中勾画生字、生词、了解作者的生平、课文的背景等内容，才算是真正做到了有效预习，而不是浪费时间敷衍了事。学生通过预习思考和自己查找资料的过程，可以极大地锻炼学生的思考能力、查找资料能力、善于利用有效资源学习的能力、自学能力，这也可以称作为学生的一种自我约束、自我训练。

2.通过预习，学生可以根据自身的学习基础和习惯，做到有效学习。

目前，从总体来看，我国经济综合实力较强，但是由于区域经济的差异，导致不同地区的教学水平和学生基本技能的掌握也有所差异。加上学生智力的遗传来自于父母，因而，学生在学习过程中表现出来了一定的差异。预习则是帮助学习提高听课效率，更全面的把握知识点，不同的学生在预习过程中，都可以根据自己对知识的掌握和理解程度，把握自己的预习速度。

三、有效的预习方法

1.小学高段语文在预习中应做到因材施教，有的放矢。

学生做好预习工作是希望能对未学的知识内容有一个整体把握，因而教师应该提醒学生在预习过程首先要明确自己的任务，根据自身情况进行预习。

例如：在高段小学课本中有《圆明园的毁灭》这篇课文，由于圆明园在八国联军侵华时，遭遇毁灭，有些不喜欢阅读课外书籍的学生对于圆明园的了解比较匮乏。此时，在预习过程中可以通过上网百度、问父母等方式进行了解，从而做到更好的预习。

2.小学高段语文预习的步骤应具有科学性。

小学高段语文的学习是一个循序渐进的过程，对于语文的学习需要有一定的条理性，明确自己需要做哪些步骤，一步一步地完成，最终达到自己预期的预习效果。

例如：小学高段语文的课文按照单元来划分，每一单元的文章体裁大致相同，课文后面会标注重点词汇和陌生字词。因此，学生在预习过程中，首先进行单元总览，摸清文章的体裁和结构，然后分析作者的生平，从而推测文章的写作背景，最后生词通过查字典的方式，把生词变成自己认识的、熟悉的词汇，那么预习的目的便达到了。

3.小学高段语文预习前，教师应删繁择简。

小学高段学生相比低段学生有着较多的学习任务，加上各科目的作业繁多，学生容易忽略预习工作。因而，教师在布置预习任务时，需要引导学生如何进行有效地预习，标记出预习的重点和课堂中将讲解的难点，使得学生有针对性地预习。

4.小学高段语文的预习工作应与教师的课堂教学计划相结合。

教师在教学过程中需要做到以学定教，充分考虑学生的基本情况，根据教学计划的难易点布置。教师在布置学生进行自主探究学习过后，课堂中应兼顾学生预习的基础进行授课，使得学生感受到自己的预习效果。

5.小学高段语文的预习，教师应给学生施压。

人都是具有惰性的动物，没有压力便难以有动力，尤其是现在高段小学生学习负担较重，学生容易产生不重视预习的心理。因而教师可以在布置完預习任务的第二天，上课时将预习的内容进行提问，检测学生预习的情况，这可以督促懒惰的学生按时完成预习任务。

四、总结

小学高段语文地预习对小学生的学习有着许多益处，但预习不是数量地堆积或重复学习的代名词，更不能为了完成任务而完成任务地进行预习，因此教师对于学生的引导作用显得尤为重要。学生应始终铭记：学无止境，研无终点，对于未知的事物，应保持探索的激情，做到持之以恒。而预习的知识便是高段小学生需要研究和探索的事物，从而才能更好地利用预习带来的效果，辅助自身学习。

参考文献：

[1]杨礼坤：重视预习事半功倍[J].速读（下旬），2014年5期.

[2]朱天秀：小学语文预习设计之我见[J].科学导报，2014年5期.

[3]曹今芳：预习引领，提升小学语文教学效益[J].小学科学：教师，2011年6期.