主题统领,开展跨学科整合
——基于英语和道德与法治课

2018-01-02 11:52宋永娟
安徽教育科研 2018年6期
关键词:法治道德德育

宋永娟

(杭州文海实验学校 浙江杭州 310000)

一、开展跨学科整合的原因

课程改革到今天已经十余年了,如果我们在英语课堂上只是为了传授英语知识和英语技能而教英语,“润物细无声”的教育可能就与我们擦肩而过了。英语和道德与法治课程的整合,打破长久以来泾渭分明的学科界限,将品德与社会学科的相关知识融入、渗透到英语课堂中,使学生在学习过程中体验知识、能力和价值观之间的联系,从而实现学生的全面发展,使学生获得生存智慧、道德智慧,提升学生的精神境界,成就其幸福人生,使英语课堂因注入了人性的关怀而彰显出其应有的活力。

二、英语和道德与法治课整合的实践

关注英语学科与学生发展的核心素养的内在关系,促使学生在领悟生活意义、综合性解决人生重大问题中掌握英语,使英语学习既具有工具性,又具有人文性和教育性,获得综合性育人的效果。

1.基于主题阅读,参与社会实践

尝试以主题为中心,开展英语群文阅读及社会实践活动。教师应充分利用国内外教材、网站、课外读物等资源,补充与教材单元主题相关的多篇文本,使学生更深入地学习相关主题,扩大词汇量,丰富学生的表达能力,提升文化素养的同时,也在社会实践中体现人生价值。

道德与法治八年级上册第三单元主题是勇担社会责任,积极奉献社会。英语八年级下册Unit 2 I’ll help to clean up the city parks的话题是volunteering and charity,学生学习了课文后,教师补充了两篇和这一主题相关的文章,扩大了学生同一主题的阅读量,加深了学生对志愿服务和慈善的认识。为激发学生积极上进的道德情感,促使学生道德认识向道德行为转化,教师布置了一项周末作业:参与一项社会公益活动,如在社区、公园、车站等地纠正不文明行为,并要求学生回校后分享参与社会实践活动经验。

在教学中,教师应充分利用话题内容的优势向学生渗透人文关怀和道德观念。学生在学习和实践过程中体验服务他人、服务社会、实现价值的感受。在参与社会实践的过程中,学生的丰富了知识,提升了观察、分析、解决问题的能力和人际交往能力,同时也提升了道德境界。

2.基于社会生活,开展主题交流展示

《道德与法治》八年级上册第一单元主题是走进社会生活,和英语八年级上册“Where did you go on vacation”,七年级下册“How was your school trip ”“What did you do last weekend”联系紧密。基于为有生活价值的学习而教的理念,教师引导学生利用所学语言介绍自己假期的出游城市和经历,制成PPT在全班分享。制作PPT时,学生会自然而然地查阅资料,用英语介绍城市的地理位置、气候、标志性建筑、旅游景点、文化、交通方式和美食等,锻炼了学生在大数据时代获取信息的能力、动手能力、审美能力,实现了地理、英语、道德与法治、艺术、信息等跨学科的整合。

3.利用交流活动, 将德育渗透到生活

以主题交流为中心,联系现实生活,让学生在一系列任务的完成中,进行英语学习,进行跨学科整合。素养是在人和情景的互动中产生的,所以情境设计是培养学生核心素养的一条路线,让学生在体验中提升综合素养,将良好的德行渗透到日常生活中。

道德与法治七年级上册第二单元主题是友谊的天空,友谊与成长同行,英语七年级上册“My name’s Gina”和“This is my sister”是关于自我介绍和介绍朋友、家人的,八年级上册“I’m more outgoing than my sister” Section B 2b是关于选择朋友的阅读课,介绍了不同形式的友谊,阐释了不同的人对友情的不同见解。教师通过深度挖掘文本信息,使学生体会不同的交友观,促使学生结合自身状况加深对友情多样性的理解。教师让学生找出语篇中提到的三对好朋友之间的异同后,开展了以“How to get along well with my friends”为题的课堂讨论活动以及英语讲故事比赛,让学生结合自身进行讲述,并组织全体学生就“和”文化进行探究,最后老师总结、给出建议。学生的性格有差异,有的外向,朋友很多;有的内敛,不善交际。教师要适度地给予针对性的指导,帮助学生与同学和谐相处,形成正确的交友观和交友能力,处理交友中遇到的各种问题,培养学生自信、自强的品格,发展和完善学生的个性。

4.利用经典故事,挖掘德育内涵

国内外传统经典故事中,有很多值得我们再去深入挖掘的德育内涵,这些经典的故事中,有的教会了学生感恩——释放幸福的源泉;有的教会了学生宽容——豁达演绎美丽人生;有的教会了学生自尊——尽享生命的灿烂阳光;有的教会了学生分享——开启快乐之门的钥匙;还有的教学生懂得团结——拥有不可战胜的力量。我们若能充分利用这些经典故事,则必能在开展英语学习活动和进行德育教育时事半功倍。

5.利用教师自身资源,以情促学、融情入意

在英语教学活动中,教师可以创设良好的教学情境,以促进学生的认知和人格的健康发展。教师要引导学生注重品味细节和模仿语句,潜移默化地以情促学、融情入意,感染学生,使学生获得良好的情感体验,有效提升学生自身的综合素质和道德品质。

教师自身是极好的教学资源,老师就是学生的榜样,遇事冷静,不慌不乱,有条不紊,体现了良好的精神风貌和心理素质,给学生做出一个很好的积极向上的榜样。教孩子做事,培养的是能力;教孩子做人,培养的是素养。要通过师生之间每时每刻心灵的碰撞,在点滴间培养孩子的核心素养。当知识、情感、思维相遇的时候,便有了不可思议的丰富课堂。

英语学科中包含着丰富的文化信息和德育内容,教师要结合教材充分挖掘德育内涵,向学生传输道德文化知识,寓德育于语言教学之中,通过具体、形象、生动活泼、丰富多样的形式,如涓涓细流般滋润学生心灵。我们要力争培养出思想健康、心灵纯洁、品德高尚的新时代未来高素质人才。我坚信,只要有路,就不怕远;只要有心,就有办法,就一定会取得语言教学和思想教育的丰硕成果。

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