小学语文教学中要重视课外阅读

“读书破万卷，下笔如有神”，这是古人关于读书的成功经验。课外阅读是语文实践活动的重要形式，小学语文课程标准要求学生“在阅读中积累词语”“积累自己喜欢的格言警句”。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，也是启发智慧和锻炼才能的一条重要途径……

在这些年的教学过程中，我发现学生普遍存在着这样几个问题：错别字多，理解概括能力差，思维闭塞。学生从课本上学到的课文是有限的、狭窄的，我们要积极拓宽课外阅读范围，做到课外与课内相结合，让更多的学生接触到新知识，努力提高学生的语文素养。可以从以下几方面入手：

一、针对性地选择文章，拓宽阅读范围

以课文为基点，向同作者的其他文章拓展阅读。学习了冰心奶奶的《只拣儿童多处行》后，引导学生品读《小橘灯》《寄小读者》等；读了安徒生的《丑小鸭》，再去读读他另外的童话，比如《卖火柴的小女孩》。既是相类似主题的童话作品，又出自同一个作家之笔，学生往往带着浓厚的兴趣。这些童话真实地描绘了穷苦人的悲惨生活，又渗透着浪漫主义的情调和幻想。既让学生同情不幸的穷人，也会在培养学生善良、纯洁的高尚品质上起到潜移默化的作用。在诗歌教学中，同一个作者的作品更具有广泛性。课堂上完成了课文教学目标以后，可以根据每个单元的学习重点要求从各类报纸杂志上有针对性地选择几篇与课文有一定关联的文章读给学生听，或让学生利用课余时间自己收集，寻找与本单元类似的文章，然后再到班上相互交换看，把这类文章与单元的课文进行比较阅读，这样，有助于巩固课文中学到的各方面知识，积累多方面的素材。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“在你课外阅读的这些东西里，有千万个接触点是跟课堂上所学的教材相通的，这些接触点我们可以称之为‘记忆的抛锚处’。”可见，课外阅读是语文教学不可缺少的途径。

二、每周安排一节课外阅读课，营造良好的阅读氛围

要搞好这节阅读课，教师要从自身做起，多读书爱读书。要经常涉猎一些学生刊物和各种类型的文学刊物，选取贴近文学生活，又文质兼美、短小精悍的文章读给学生听。教师在这节课中只能起导读的作用，也就是说教师只读一小篇美文，激发学生读课外书的兴趣，而大部分时间让给学生自由阅读。鼓励学生选取有助于理解教材内容，有助于分清善恶是非，或信息量大而且新颖，写法上有可取之处、文采斐然的文章读。

三、阅读展示课，发挥学生的阅读能力

设置一个“我阅读，我展示”环节，由学生提前自愿报名，展示自己喜爱的课外读物。一个故事的梗概、一首小诗、一段美文、一点心得……这节课是在自由阅读的基础上开设的，给每个学生提供一个表现自我、锻炼阅读能力的机会。为了“说”好，他们会积极地广泛地涉猎课外读物，筛选出自己认为最合适、最精彩的篇章或片段。这样，学生的阅读面就宽了，知识面也就广了，阅读能力也就得到了提高。

四、充分利用假期时间，拓展阅读面

暑假、寒假的时间较长，教师可以鼓励学生有目的、有计划地看“课外阅读推荐书目”，扩大他们的阅读范围，并布置相应的写作任务，或读后感，或做笔记，使学生成为视野开阔、胸怀宽广的人，具有博大的人文精神和深厚的科学基础，自觉地把所获得的语文知识、技能内化于身心，升华为稳定的语文素质，为学生一生的发展奠定坚实的基础。

我们知道，站在巨人的肩膀上，我们可以看得更远；以书作垫脚石，我们可以攀得更高。万般皆下品，唯有读书高。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”华罗庚说：“历史上每一个发明创造家都离不开自学，光是老师问什么学生就答什么，是创造不出新的东西来的。”课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。