让游戏走进音乐课堂

游戏对于小学这个年龄段的孩子来说至关重要，把学生喜爱的游戏融入音乐课堂，在游戏中学习音乐，能够达到事半功倍的效果。从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素，将游戏教学法引入小学音乐课堂教学中，其生动、活泼的形式符合学生爱玩爱动的特点，尊重了学生的学习主体地位，可实现寓教于乐，有助于教学效率的快速提升。那么，在小学音乐教学中如何应用游戏教学法组织教学活动，是教师急需思考的问题。

一、 创设游戏情境，激发学生学习兴趣

游戏教学最典型的特点是趣味性强，而这一特点恰好迎合了小学生的身心特征。因此，小学音乐教师在日常教学中应积极运用游戏教学法设计教学活动，依据学生特点及具体的教学内容恰当地选择或设计游戏形式，然后将教学重难点恰当地贯穿到游戏中。

低年级学生活泼好动、好奇心强，易被生动有趣的情节和色彩鲜艳的图画、活动教具所吸引，教师可利用有趣的故事、图画以及玩具调动学生的积极性，从而使其在游戏中学习音乐。在认识1 2 3 4 5这五个音符时，可以运用多媒体进行“小猴子摘桃子”的游戏教学。让学生扮演小猴子，将1 2 3 4 5五个音符写在形象可爱的“桃子”上，桃树上的桃子也是按照唱名的高低来排列的。通过游戏摘桃子来认识音符，聆听出每个音符的音高，反复进行几次学生就记住了这几个音符。又如，在二年级音乐教材《玩具兵进行曲》导入新课时，把各种新颖有趣的玩具展现出来，并用拟人方法让小玩具跟同学们打招呼，首先出场的是洋娃娃用英语向大家问好，接着是一蹦一跳的小白兔，汪汪叫的小狗，还有小猫，同学们看见可爱的玩具兴奋不已，加上玩具的拟人化，学习兴趣很高，学生在快乐中学习，能够更好地参与到音乐教学中来。

二、 利用游戏教学，吸引学生主动参与

游戏具有很强的活动性特征，可有效激发学生的参与积极性。游戏教学所特有的活动性可以较好地调动学生各个身体器官参与到音乐知识的感知与理解中，从而充分发挥教育效应。音乐游戏的课堂教学可以真正实现教师的主导地位和学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。

在期末复习课上，一开始上课，我就头戴小白兔头饰，用小白兔的口吻说：小朋友，你们好！听说你们要举行“小小音乐会”，我也想参加，你们欢迎我吗？学生们一下都乐起来了，都很愿意参与到音乐会来，活动一开始，同学们踊跃上台，有唱课本上歌曲的，也有唱课外学到的歌曲的，有独唱、二人唱、小组唱还有歌伴舞，在这一过程中，同学们相互观摩、相互欣赏，既增长了见识，又锻炼了胆量，更增强了自信心，整个活动中，无论在评价学生还是每个环节的过渡语言，我都以小兔妈妈的口吻生动有趣地表现出来。活动进入作曲比赛这一环节时，我说：看到你们的精彩表演，下次我也带兔宝宝参加，可是我没有歌曲教它们，你们能不能帮我作首歌曲？同学们兴趣很高，根据我给的歌词一个个作出了自认为动听的歌曲，都希望小兔子唱自己的歌。

三、 优化游戏方法，实现课堂有效教学

游戏教学法即让学生通过游戏的方式去学习音乐，组织学生参与游戏，从游戏中获得快乐和音乐知识与技能。游戏教学法深受学生的喜爱，学生通过玩游戏能够轻松、快乐地学习音乐知识和歌曲。特别是低年级学生理解能力差，注意力不容易集中，遇到难题就厌学，一堂课很难坚持到最后，所以在教学中，我必须创设一些游戏活动，引导学生通过游戏边玩边学，引导低年级学生学习音乐，理解音乐，使他们在玩中学，乐中学。

如在一年级歌曲《小动物唱歌》中要求学生认识强“f”和弱“p”记号，低年级孩子对两个音乐符号不能够理解并且很容易混淆，于是我在上课时设计了这样的环节：森林里要召开音乐会，我们一起去看看吧，跟着老师的鼓声一起出发吧！引导学生在老师敲的鼓声音大时有劲走路，鼓声音小时轻轻走路，初步体会声音的强弱，走到了森林的大门，教师说我们一起敲敲门吧，教师轻轻敲门可是没人来开门，提问学生：为什么没人来开门？我们该怎么做？学生就会回答，是老师的敲门声太小了，它们都没听见，老师要使劲敲。用这种方式再次巩固了学生对强弱的理解。为了不让学生把强弱记号混淆，我采用小口令的教学方法，强记号“f”：我是小斧头，强强强；弱记号“p”：我是气球飘呀飘。这样学生很容易就掌握了音乐符号。

有人说音乐游戏是学生愉快地上音乐课的桥梁，而愉快的音乐课还必须靠老师引导，师生共同参与才能达到。在小学音乐教学中运用音乐游戏开展课堂教学，能够从多个方面展现音乐的美丽和内涵，让学生在游戏中学习音乐，感受音乐的流动，旋律的起伏，节奏的跳跃，音色的变化，使学生对音乐产生更加浓厚的兴趣，这样学生才愿意主动参与到音乐学习中，最终实现音乐课堂教学效率和质量的综合提升。我们的音乐教学就应该让学生在品味快乐中唱，享受快乐中演，欣赏快乐中舞。让我们为音乐课堂插上快乐的翅膀，带领着孩子们去寻找快乐，创造快乐，享受快乐。