小学语文教学中 如何培养学生的朗读能力

叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。那么，如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力，引导学生巧读呢？下面本人就这几年的教学经验谈几点体会。

一、 引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力

一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡地念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样可以帮助学生理解课文内容，培养阅读和理解能力。如：在教学《草原》这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。在平时的教学过程中，我也经常指导学生抓住重点词语进行比较，来体会人物的思想感情。

二、 抓住作者思路，引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容，培养阅读能力

指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。如：教学《少年闰土》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了几道思考题，让学生带着这些问题默读课文后，我逐一提出讨论，学生很快就能清楚，课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。

三、 创设情境，在身临其境中训练学生的语感，培养阅读能力

在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。 如在教学《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。

四、 提出明确要求，掌握预习方法，培养学生的阅读能力

预习是培养学生阅读能力的重要方法。一篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。教师在学生预习的基础上教授新课，学生会充分发挥自身学习的主动性和积极性。在平时教学过程中，我通常的做法是：

1. 预习要求要明确具体：①利用工具书自学生字、新词；②试着给课文分段、归纳段意；③说说本文的主要内容。这样既节省了课堂时间，又提高了教学效果。

2. 根据不同的教材提出不同的预习要求。

五、 抓住课文题目进行审题指导，培养学生的阅读兴趣和阅读能力

题目是文章表情达意的眼睛，教会学生理解题意，对学生深入理解课文内容，掌握中心思想有很大帮助。这样，学生在学习课文时，就能紧紧抓住重点词，理解和掌握课文的主要内容。

在教学中，通过反复训练学生辨析课文题目，抓重点，使学生既掌握了文章的思路和中心，又学到了一种基本的读书方法，阅读能力也得到了培养和提高。

六、 钻研课后问题，掌握阅读方法，培养学生阅读能力

课后问题是解决教学思路和学习思路的关键，也是培养学生阅读能力的钥匙，因此教学生认真钻研课后问题是掌握学习方法的一种重要手段，这样学生在掌握了阅读方法之后，阅读能力也随之得到了培养和提高。