小学低年级数学教学之反思

我教小学低年级数学有四五年的时间了，对数学教学颇有感受，以下是我教学的几点思考：

低年级新生进入学校学习，是一个转折，他们正脱离以游戏为主的幼儿学习方式，逐步转向以“学习”为主导的小学教学活动。针对学生的这一年龄特点，我们在教学中应充分发挥教学的直观性原则，注重唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，构建学生的数学知识体系。帮助他们顺利地完成从“游戏”向“学习”的转变。

首先要有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每节课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏。如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，然后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，培养了孩子的合作学习习惯。

其次要引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。大家都知道数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑，勤思考。刚开始，当我问道“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过自己的思考来回答问题，不管他答对与否，我都给予相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。我们知道，学生很容易对发生在自己身边的事物感兴趣，对自己生活中体验过的事情有热情，为了降低学习的难度，可以从学生熟悉的事物中入手，创设合适的情境，充分唤醒学生的知识经验，并在此基础上构建属于他自己的数学知识体系。

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。数学家华罗庚指出：“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”这就要求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过学具的操作，让学生在玩中学，就可以促进这一过程的完成。例如：三年级学生学习两位数除法，用一位数除两位数，商是两位，十位上除后出现有余数的情况，如：72÷6，学生难以理解的是十位上余下的几个十要和个位上的数结合起来继续除。如何突破这个难点？可采用摆小棒的方法，让学生在动手的过程中体会：7捆（7个10）平均分6份，每份是1捆（l个10），十位商 1，剩下1捆表示1个10，要继续平均分只能拆开和2根合并成12根，再平均分6份，每份是2根（2个1），个位商2。通过摆小棒让学生体会什么是平均分，怎么分，感知有余数的除法中继续除的算理，以此让学生把动手操作和竖式相对照，数形结合，在操作中从形的方面进行具体思考，逐步过渡到数的方面进行思考，这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理，同时促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。

总之小学低年级学生的思维仍以具体形象思维为主要形式，抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。他们的学习活动需要教师精心创设情境，激发他们的求知欲望，让他们在“玩”中发现问题，解决问题，充分发挥其创造才能，从而诞生学好数学的愿望，树立学好数学的自信心。衷心希望每个小学生在数学上都能得到更大的发展。