小学书法教学面临的问题及对策

书法是我们中华民族的文化瑰宝，是一门综合艺术。书法进课堂使书法艺术得到有效传承。然而，现阶段小学书法教育还存在着诸多问题，严重阻碍了书法进课堂的步伐，在这种困境下，书法教育难以规范有效实施，育人效果令人担忧。

一、师资问题

教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知（教基二【2013】1号）文件指出，要加强书法教师队伍的建设。目前，大部分学校的书法课程主要由美术老师或语文老师兼任，专职教师少。一方面，学校要发挥本校书法教师的专长，指导和引领全体教师提高书写水平，为整体提高学习书法教育教学水平创设条件；另一方面，学校可以聘请书法家、有书法专长的家长作为兼职指导教师。

二、经验问题

不少教师较少接触书法教育。这部分教师首先应着力解决两个问题，即“讲”和“写”的问题。讲，就是书法理论知识储备，包括中国书法发展史，主要书体及其代表人物、代表作品。写，就是书写技能。教师的书写具有示范性和引领性，规范、美观是基本要求。为此，教师也要多写多练。

三、学生兴趣问题

兴趣是“最好的老师”。它可以形成一种内动力，去推动学生自觉地探求知识，有兴趣的学习可以使人积极思考，甚至达到废寝忘食的境界；而没有兴趣的学习好似服苦役一般。我们不妨运用以下策略来培养兴趣。

1.运用故事激趣。不妨收集一些著名书法家的小故事，有计划地讲给同学听，使学生在饶有兴趣的故事中，在愉快、轻松的气氛中受到教育，受到启发。

2.确立合适的目标。教学目标定得过高，要求学生在短期内能有大的飞跃是不现实的。应着眼学生的长远发展，以培养学生的兴趣为主。在教学中不求快、多，力争少而精，使学生能学一个会一个，培养学生自信心。

3.改单一型课程为复合型课程。书法课不应该只是干巴巴的技能训练课，更应该是情感教育课、审美意识培养课，应制造一个轻松、活泼、自由、开放的学习书法的环境，让学生在学书法过程中感受到美的享受，成功的喜悦。

4.营造良好的氛围。在校园、班级环境创设中营造书法文化氛围，组建书法爱好小组。其次，举办校园书法活动，如书法文化艺术节、书法习作展。再次，邀请书法家到学校交流，通过多种方式对学生予以鼓励，培养学生的成功感和满足感。

5.以书品带动人品。俗话说：“书如其人。”书法最能反映人的个性气质，欲求书品高，也须人品高。王羲之的书法集雄伟秀丽于一体；毛泽东的字大气磅礴。书品渗透着人品，出于对人品的敬佩而喜欢其书法的意识，能有效地激发学生对书法的热爱。

四、教学方法问题

1.注重自学。注重教会学生正确的学习方法，古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中坚持按照选帖、读帖、临帖、出帖的学习方法，不断强化，使学生掌握正确的学习方法，保证学生练字过程中不走弯路，不断提高学生的临帖能力和自学能力。

2.注重笔法。用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。掌握好用笔方法，可以帮助同学提高自学能力和培养兴趣。

3.讲练结合。书法课不同于其他课程，应坚持讲练结合的原则，讲练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练无异于纸上谈兵，因为写字毕竟是一门技能，一些问题，只有在学生实际书写的时候，才会暴露出来。同样，只练不讲，学生练字抓不住问题的关键，盲目性、随意性强，也不会很快掌握技法。因此，应提倡教师随讲学生随练，发现问题及时解决。

4.注重应用。正确处理学和用的关系也是书法教学中一个主要的问题。一些同学练字时字写的是一个样，而实际在写作业时又是一个样，写用没有统一，可谓“知错不改”，这样一来，练字不会从根本上改变字的面貌，学的也不会扎实。在教学中只有不断鼓励学生应用，学一个改一个，才能逐渐改变原来的书写习惯，使学生的整体水平有所

提高。

五、教学评价问题

1.多主体评价结合。中肯、及时、准确到位的评价，不但能激发学生的学习激情，还能解决学生对知识疑点的认知深度。可以采取自评、互评和师评结合的方式。

2.作业建档保存，定期展览。有条件的学校和班级，可以为每一位学生建立书法学习档案袋，将平时练习的优秀作业存档保存，定期进行展览。

3.书法艺术特长生认定和书法小明星评比制度。总而言之，小学书法教育中存在着许多困难，需要我们学校老师攻坚克难，提高书写能力，总结科学有效的教学方法，运用行之有效的评价机制等，这样，我们的书法教育必定能取得更好的成绩，学生的综合素质也必然会有较大的提高。