小学英语字母教学问题分析

一、 小学英语教学中存在的问题

以我农村小学的支教经历以及访问其它地区支教同学和小学当地教师的经验，发现小学生在学习英语字母时会出现以下几个主要问题：

（一） 小学生字母读音不准

虽然英语已经普及，小学生接触英语的机会也增多，但是小学生受非正规英语教育影响容易将英语字母读错，一旦让学生把错误的读音深入脑海就很难改正。教师应加大对英语字母读音的教学 ，一个一个的纠正字母读音。

1. 元音字母在重读音节中的读音

元音字母读音例词

a在开音节中[ei] name plane Jane baby cake

在闭音节中[■] bag dad hat map black back

e在开音节中[i：] he these me Chinese

在闭音节中[e] bed let pen desk yes egg

2. 容易读错的字母

例如：G和J，A和N等，小学生往往不注意学习将它们的读音归为一类。

3. 快慢发音的不同效果

快速发音是一种简化、模糊的小声发音，是一种不十分精确的近似发音，就像我们平时用汉语快速讲话的发音一样，比如说快速说“学英语”三个字时，听起来很容易像“徐一语”。“慢速发音”就是英语单词的慢速、饱满、大声的发音。这听起来好像容易做到，其实试一下你就会发现很难做到，这就好比快骑自行车时容易，慢骑了反而不容易，有人甚至还会摔倒。

（二） 字母书写格式和笔画错误，字母大小写混淆

书写是英语字母教学当中另一重要环节。字母书写教学应严格按照四线三格的形式进行书写，同时要注意字母大小写的不同，大写字母一般占用格数较多而小写字母占用较少。字母大小写混淆是英语教学中经常出现的现象，若教师在教学中不加注意就会导致学生将两者混淆。例如：V、W、P、C、O、S、Z等。

（三） 小学生容易将英语字母和汉语拼音混淆

小学阶段既是我国母语拼音教学的基础阶段也是英语字母教学的基础阶段，由于小学生本身辨别能力不强，很容易将两者混为一谈，这会给汉语和英语学习造成极大困难。英语字母发音和汉语字母发音的不同将花费小学生大量的时间来学习，其中书写方面要区分英语字母与汉语拼音的不同。

二、 解决小学英语字母教学问题的几点对策

（一） 读音教学

1. 注重示范发音的正确性。字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。

2. 把握学生的发音难点。受各地方方言的影响，学生的字母发音往往会出错。比如：南方人容易把A读成/e/。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。

3. 强化个别字母教学。尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。

（二） 书写教学

1. 笔顺教学。教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点，t先写钩，H先两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象的比喻。比如：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，t是伞把带开关等。

2. 格式教学。字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有“辫”一二格，下面有“尾”二三格，无“辫”无“尾”中间格；“i，t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后，还要通过活动手册上的描红来加强练习。

（三） 游戏教学

1. Fast motion教师将全班分成4小组，然后快速出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母。读对的给该组记1分，最后得分最多的组为胜。

2. Who's fast教师将全班分成两大组，每组发一套字母卡片。教师说一个字母，持有该字母的学生快速站起来，并大声说：“I'm. ”先站起来的该小组得一分，最后得分最多的组为胜。

3. Listen and number教师将学生分成4个小组，把易混的字母分别组合在一起，写在黑板上并标号，如bg dj...游戏开始，每组的第一名学生站起来，教师念其中的一个字母组合，学生立即说出该组合的序号，先说对的得2分，第二个说对的得1分，后来的不得分。然后每组的第二名学生站起来继续比赛，最后得分多的组为优胜。学生熟悉后，可以加大难度，增加字母组合中字母的数量或字母组合的数量。