红色文化教育课如何在乡村小学“落地生根”

红色文化，作为一种重要资源，它包括物质和非物质文化两个方面。临沂市平邑县巩家山完小采用跨学科方式来开发红色文化教育课程是对校本课程建设的重大突破。其对乡村小学在教育资源短缺的现实条件下如何开展乡村小学校本课程建设具有重要意义。

一、乡村小学校本课程建设的困境

1.教师力量比较薄弱，师资基础不够雄厚

乡村教师水平较低。大部分教师长期工作在乡村，这里生活条件艰苦，社会、家长对教育关注度低。因此，很多教师不思进取，且乡村教师数量相对紧缺，尤其缺乏英语、音乐、美术学科的教师。除此之外，乡村教育硬件条件和教师工资待遇依然较差，对优秀教师的吸引力依然较弱。

2.学生比较厌学，留守现象成制约瓶颈

乡村小学学生缺乏学习的主动性，也使校本课程设置举步维艰。在偏远山区，乡村小学生缺少自我意识，对先进的互联网资源接触比较少，更不用说参加素质拓展班，艺术特长班等提高自我能力，且乡村学校软硬件环境的落后，使学生的学习热情受到影响。

3.校本课程建设负担沉重 ，教师缺乏沉淀

伴随素质教育的压力，乡村小学校本课程建设负担沉重。音乐、美术、体育、信息等课程缺少专业教师，学校只能安排其他学科的教师代课，这些教师缺乏专业素养，教学效果差强人意，学生学不到真正的知识，也无形中给教师增加了负担。

二、集合地方资源，在困境中摸索

1.结合学校实际，制定目标 ，宣传树立红色意识

巩家山完小根据学校实际，规划设置了“红色文化课程”。其开设的目标为：通过红色文化课程，使学生认识身边革命前辈，知道它们的生长环境、战斗经历；通过实践活动，使学生切身感悟战斗的惨烈，让学生感悟幸福生活的来之不易。增加学生对美好生活的珍惜，从而激发他们投身社会主义现代化建设的信心与决心。

首先，立足红色文化传承。红色文化课程建立的最初原因是校领导充分考虑了当地红色文化资源环境。巩家山村位于平邑县南部山区，有着光荣的红色革命传统。战争年代，萧华、罗荣桓等解放军的高级将领都曾经在此战斗和生活过；八路军115师桃峪高干会议在此举行；松林战斗、苏家崮战斗曾经在这里发生等。而且，巩家山完小新校又是在军分区的支援下建设的。在这样的历史和现实背景下，巩家山完小尝试设置“红色文化教育课程”。在对课程进行跨学科整合的实践探索之后，学生可以通过“红色文化歌谣诵读”“红色文化的采集”“红色文化文化探究”等活动了解家乡红色文化。使学生从不同方面学习红色文化知识，牢记历史，感恩社会，促进红色文化的保留与传承。

其次，推动课程多元化实施。红色文化课程面向三至六年级学生开设，每个年级以主题的形式开展教学。平邑县巩家山完小，运用课程综合化的方法不断对课程内容做体系化开发和深化，打破该课程建立初期单一传授红色文化知识的局限，使课程的相关内容得到深化和拓展。把听说读写应用到开发中，充分结合学生的年龄特征，并及时跟进国家的相关纪念日等活动。抓住国旗下演讲的契机， 把“请进来”和“走出去”相结合，推动课程的拓展延伸。

最后，提升自我。红色文化课程的开设让学生有机会感知历史，切身体验历史。综合运用各种手段充分理解今天的幸福生活来之不易。从而树立起“社会有我，担当有我，笃学报国”的爱国红色意识。 增强学习的动力，努力提升自我。

2.多方面融合，多渠道整合

巩家山完小课程建设围绕活动主题展开，在目前的红色文化课程中，主要实现了四个学科的有机整合。

（1）开发整合了综合实践活动。在建设红色文化教育课程中，已经开发了两项较为完整的综合实践活动方案，分别为野外红色文化瞻仰活动：主要包括清明节扫墓，革命遗址瞻仰，重走红色路等；红色文化民间故事搜集活动：主要包含革命故事我来讲，听爷爷讲那过去的故事，敬老院献爱心活动。

（2）音乐学科的融合。红色文化课程整合了完小音乐课程的相关知识，设计有两个活动，第一个活动为“红色文化歌谣”，放学时唱着红歌离校；第二个活动为“沂蒙红色文化赞”，定于六一节日庆祝时举行“童心向党 做好共产主义接班人”主题活动展示。

（3）语文知识的渗透。广泛搜集各个年级语文课本中的红色文化。第一主题为“讲好红色文化故事”；第二主题为“学好红色文化名人”：学生通过在课外阅读相关书籍，在课上小组汇报的形式，系统学习与红色文化相关的语文知识。通过出版校园简报，做手抄报，举行征文活动等，进行缅怀。 结合国家法定纪念日举行观影、征文、辩论等活动。

（4）品社课程的拓展。品社课程在红色文化课程中以隐性融合的方式存在。在野外红色文化瞻仰活动中，学生之间互相合作，开展多样化的扫墓，参观烈士陵园等活动；在红色文化故事民间搜集活动中，家长与学生沟通交流，学生与社区积极互动。参与这些合作交流活动，学生与同学、班级、学校、家庭、社会保持良好关系，使他们真正在生活中学、在做中学，无形中提高了德育修养，激发了他们的生活热情，这是对纯文本授课的品社课程的深化和拓展。从而使学生牢固树立：不忘初心，继续前行的使命感；国家兴亡，今日在我的责任感。从而将历史与现实融合，提高学生的品德修养。

跨学科课程整合，绝不是机械拼盘。巩家山完小的红色文化教育课程融合了音乐、品社、综合实践活动等多门学科的知识，打造了彰显自身特色的文化教育平台。 但是，在课程的建设过程中，依然还有很多地方亟需改进，比如：如何有效地进行课程的评价，如何将课程开展与老师的评估量化结合起来以调动老师的积极性等。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，乡村小学的校本课程建设应该是学校为解决自身教育本土化的问题，依据课程实施纲要的基本精神，结合自身的实际条件，以学校师生为主体进行课程改革与发展的过程。课程建设没有终点，我们依旧走在路上。