高职高专技能型人才创业心理的培养——以安徽电子信息职业技术学院为例

王平霞，郝志廷

（安徽电子信息职业技术学院, 安徽 蚌埠 233000）

一、引言

近年来，我国高职教育发展迅猛。但由于社会对高职高专的认同度不高、办学缺乏特色、学生职业观念差异等因素导致高职高专学生的就业率明显低于本科院校学生。2011年大学毕业生自主创业被纳入高校就业目标。2017年安徽省在发展战略中提出把创新驱动摆在发展全局的核心位置，把创新作为最大政策。适逢如此万众创业的时代，高职高专院校学生也积极投身到创新创业的大潮中。

高职高专院校立足于培养适应社会需要的技能型人才，教学方式以实践教学为主。因此高职高专学生的理论知识相对薄弱，实践动手能力相对较强，在创业过程中更容易出现诸如项目选择草率、资金链断裂、管理技能欠缺等问题，从而导致压力过大或难以承受创业失败等创业心理问题。随着创新创业大环境的改变，创新创业教育促进了高职高专教育教学改革，但仍存在师资配备不到位、课程体系待健全、教学实践难以实施等问题，导致学生在创业过程中存在诸如认知、心理和行为等的误区。笔者以所在的安徽电子信息职业技术学院为研究对象，开展了创业问卷调查，并根据调查结果尝试搭建创业心理模型和创业心理培养体系，为高职高专院校创业心理研究及创新创业发展提供借鉴。

二、问卷调查实施

2017年3月在安徽电子信息职业技术学院开展大学生创业问题的问卷调查，问卷调查由《梦想启航辅导员工作室》(创业心理方向)牵头，院创业协会和各系创客中心协同实施，涉及全院五个系部，涵盖31个专业，共有1832名学生参与调查，共产生有效问卷1769份，有效率为96.6%。调查对象涵盖大一、大二、大三共三个年级的三年制高职高专在校学生和部分毕业生。本次问卷调查内容包含创业意识、创业动机、创业实施、创业教育四个方面。全部问卷共18个问题，53个选项，除一道问答题外，其余全部采用选择题。为了取得更真实有效的数据，所有参与调查学生均匿名，调查数据由指定人员集中统计并汇总、录入分析。

三、调查结果分析及创业心理模型搭建

调查结果显示，超过半数的学生具有创业的想法，但多数没有创业的经历，更不知道创业该从何处入手。对学生创业影响较大的因素依次是创业经验、创业资金、创业技能；学生最倾向于创业的领域主要集中在自己所学专业或相近专业、所需资金较少的、容易实施且风险相对较低的行业；学生认为良好的心理素质和组织沟通能力是创业者最需要具备的素质；学生的创业动机主要来源于就业压力、提高生活质量和实现自我价值。学业与创业的关系平衡是在校创业学生最想解决的问题。项目选取草率和资金链断裂是导致学生创业失败的主要因素。创业虽然是自身行为，但学生希望在大学期间能够接受系统的创业教育，增加创业培训的次数、提供更多创业实践的机会、加强在校生创业心理教育。

（一）创业意识。高职高专学生因其特殊的技能型培养模式，创业意识和创业经历明显高于以理论学习为主的本科学生。62%的学生具有创业的想法，具体到创业行为，72%的人没有创业经历，在有创业经验的学生中创业成功的人有18%。可见，高职高专学生学创业意识较为强烈。

（二）创业能力。创业路上荆棘密布，稍有不慎全盘皆输，这就要求创业者具备高层次的知识储备和综合能力。创业能力包括专业技术掌握运用能力、资金管理能力、社交沟通能力以及风险承受能力等。[1]高职高专学生涉世未深，接触社会和把握创业时机的能力有限，知识储备比较单一。大学期间创业能力的提升是高职高专学生创业成功的必修课。

（三）创业动机。创业动机是驱动个体或群体进行创业实践的心理倾向或动力，是创业者创业行为发生的有效预测变量。需要是创业产生的直接动机，马斯洛把需要分为五个层次，不同层次的需要产生不同层次的动机，不同层次的动机产生不同层次的行为。创业动机可以在后天培养中产生和改变，因此，大学生的创业动机培养可以通过创业心理教育实现。

（四）创业意志

创业意志是指创业者在实现创业的过程中经历各种创业挫折，跨越艰难险阻，实现预定创业计划的心理过程。创业是一个复杂的冒险过程，创业过程中的重大挫折随时都有可能将创业者击垮。创业者要想取得创业的成功必须具备顽强和创业意志。当代大学生生活环境和条件普遍优越，缺乏挫折教育，意志力相对薄弱。

四、基于高职高专技能型人才创业心理培养体系的搭建

2015年5月国务院提出创新创业教育改革方向，指出要制修订高职高专专业教学标准，改革人才培养模式、尝试新的教学手段和方法，重视实践，并且对创新创业学生学制提出指导意见，高校可通过弹性学制和创业转化学分的政策激励大学生创业。[2]高职高专院校创新创业教育应以强化技能型人才创业心理的塑造与培养目标，以改革创新为动力，以辅导员建设为重要抓手，加强技能型人才创业心理的塑造与培养，开展针对性的理论研究，编纂高职高专学生创业心理教育的适用教材，创新教学方法，多采用项目式教学和案例式教学，积极探索符合高职高专技能型人才创业心理的塑造与培养模式，目标为社会培养和输送更多创新创业人才。

安徽电子信息职业技术学院面向全院各专业学生进行学生创业心理健康教育，科学设计技能人才培养方案。该培养体系以就业指导教育课程和心理健康教育课程为创业心理培养基础课程，辅以第二课堂、选修课、多媒体技术、工作室与创客空间协作、创业模拟训练多种形式，进行创业意识、创业动机、创业能力、创业意志等创业心理的塑造与培养的系统教育。使得学生创业热情更加高涨，创业潜能得到更深层次的挖掘，学生抓取创业机会的能力得以提高，创业成功的机会明显加大。

（一）改革通识类创业就业课程和心理建康课程，培养学生创业意识。

安徽电子信息职业技术学院改革通识类创业就业课程和心理建康课程，将创业心理融入《职业规划》和《心理建康》大课，提高学生创业兴趣，培养学生创业意识。目前安徽电子信息职业技术学院在所有专业的一年级第一学期开设了《职业规划》和《心理建康》大课，《职业规划》课程中创业指导知识共三次课六个学时，其中创业心理指导共一次课两个学时；《心理建康》课程中原来未涉及创业心理指导相关内容，在新的课改体系中增加了创业心理指导知识共一次课两个学时。

（二）强化专业类课程改革，促进创业教育与专业教育相融合，提高学生在专业领域的创业能力。

安徽电子信息职业技术学院根据创新创业发展战略改革专业教学标准，细化学生类型，制定对应培养目标；修订专业人才培养方案，与创新创业人才教育相融合；加强创新创业教育师资力量培养；以“创客中心”和“孵化基地”为平台，开展创新创业人才“深度”培养；加强学科间交流，实现创新创业人才的跨学科培养。

（三）面向有创业想法和已经创业的学生增开创业心理教育选修课，成就学生健康的创业动机。

调查显示，学生的创业动机主要来源于就业压力、提高生活质量和实现自我价值。大学生的创业动机趋利性明显，目标倾向于以个人利益为主，社会责任感明显不足。大学时期是帮助学生树立正确价值观的重要阶段，创业动机直接影响着学生们创业与成长。安徽电子信息职业技术学院通过开设《大学生创新创业》和《自我发展和创业指导》创业心理教育选修课，加强学生健康创业动机的树立，成就学生健康的创业心理。

（四）开设创业教育第二课堂，对意向创业学生集中培训，提高学生对创业政策的把握、创业知识的掌握和创业能力的提升，营造积极健康的创业环境。

安徽电子信息职业技术学院邀请创业部门和工商部门等政府机构的工作人员到校宣讲创业政策和流程强化学生的创业意识；建立优秀创业成功案例库，用实际的创业案例激发学生的创业动机；开展企业家进校园宣讲活动，提高学生的创业精神，培养学生的创业心理品质。[3]建立微信公众平台，宣传创业政策，推送创业心理指导文章；开设《心灵港湾》和《创业心理》等创业教育网络课程，通过微课、慕课等形式挖掘网络学习课堂。

（五）开展校企合作，建设校内创业示范基地，强化创业孵化实践，巩固创业意志，提升创业心理素质。

安徽电子信息职业技术学院深化校企合作办学模式，与科大讯飞公司、中国兵器工业集团214所、合肥国晶微电子有限公司、合肥海尔集团、合肥美的集团、中国建材蚌埠玻璃工业设计研究院联合办学，开办软件专业“科大讯飞班”、“兵器班”、“国晶班”、“中建材凯盛班”等“订单培养”班。真实的生产车间、最前沿的产品生产线、成熟的管理经验、与企业老总面对面沟通交流的机会使得学生未毕业便已拥有实践经验。在此基础上安徽电子信息职业技术学院加强校内创业孵化基地建设，成立创业示范基地，各系根据专业特色成立创客中心，让创业训练不仅仅停留在模拟软件上，创业孵化基地的所有店铺全部经过工商注册，在真实的创业经历中完善创业认知，亲身体会创业的难与甜，巩固创业意志。[4]

安徽电子信息职业技术学院还与创业成功的校友创办的企业建立校企合作关系，一方面对已创业成功学生做好后期跟踪创业指导和心理辅导，另一方面做好创业成功榜样宣传，增强准备创业学生信息，起到榜样的示范引领作用。

（六）赛教学结合，以赛促创。

安徽电子信息职业技术学院鼓励学生参加创新创业大赛，目前已经开展的与创新创业相关的技能大赛涵盖“互联网+”大学生创新创业大赛、大学生职业规划设计大赛暨大学生创业大赛，并多次在大赛中获得佳绩。参与调查的学生中，有参与比赛经验尤其是比赛获奖学生创业成功率高出没有参赛经验学生31个百分点。通过参加比赛，学生可以系统并快速掌握创业知识，通过创业计划书的书写对创业过程中的风险以及可能遇到的困难能做到主动预判和防控，即使遇到问题也有更加充分的思想准备和积极的应对措施，从而保证了良好的创业心理和充足的创业准备。

（七）依托《梦想启航辅导员工作室》和创业孵化基地、各系创客中心提供创业指导和心理辅导。

安徽电子信息职业技术学院《梦想启航辅导员工作室》是致力于创业心理教育的安徽高校辅导员名师工作室，工作室共有11名成员目前有创业指导师3名，心理咨询师2名，其他创新创业教育及思想政治教育教师6名。工作室联合创业孵化基地、各系创客中心通过开展创业教育问卷调查、创业帮扶、创业心理研究、创业心理培训、创业学生心理咨询等方式对学生的创业意向进行评判、对学生创业过程中可能遇到的问题进行预警、帮助学生解决在创业过程中遇到的心理问题。

（八）建立“创业型”教师队伍，强化创业教育师资。

制定高职高专教师创新创业培训计划，通过对教师的创业理论系统教育首先建立教师的创业观念。鼓励教师留职到企业锻炼，利用寒暑假把教师送出去进行创业教育培训，增强教师的创业意识；鼓励教师科研创业，提高教师的创业能力；鼓励教师参与创业教育改革及课程体系建设，发挥好教师在创业心理素质培养过程中的主导作用，形成一个自身具备创新精神和能力的“创业型”教师群体。[5]聘请系统内成功创业企业家、优秀创业指导师、政府创业部门人员、创业校友等组成创业教育外聘教师团队，用自己的成长历程为例帮助学生分析解决创业过程中遇到的困难和挫折。

五、结语

为更好促进创新创业教育发展，完善学生创业心理，安徽电子信息职业技术学院大力推进创业心理教育，在创业意识、创业能力、创业动机、创业意志培养方面取得显著成效，尝试搭建了创业心理模型，并形成了具有高职高专技能型人才培养特点的创业心理培养体系，为其他高职高专创业心理研究提供了借鉴。但是在研究过程中也发现了我院创业心理教育的一些薄弱环节，例如创业心理教育师资不足、支持创业政策落实不到位导致学生创业心理受挫等，今后仍需加强创业心理的关注与研究，为创新创业教育提供保障。

[1]张晓旭.大学生良好创业心理品质的培养途径探析[J].思想理论教育导刊，2012，（12）：118-120.

[2]国办发〔2015〕36号.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.2015-05-04/2017-07-17.

[3]余雪勇，韩 璐.当代高校的强化学生创新创业思维的培养模式研究与探索[J].成都师范学院学报，2013，（11）：25-28.

[4]高学良，李自臻.大学生创业教育的心理素质模型与培养体系研究[J].企业改革与管理，2015，（6）：214-215.

[5]张龙秀.加强高校创业教师师资队伍建设的几条途径[J].创新与创业教育，2013,（5）：42-44.