高职高专院校名师工作室建设的实践与探索——以药品经营与管理名师工作室建设为例

杨冬梅 邾枝花 蒋大圆

我国名师工作室的研究与实践由来已久，率先开始于普通教育，而国内高职高专院校名师工作室建设相对来说起步较迟，以专业的角度对如何依托名师工作室促进高职高专院校专业建设、师资培养等近年来成为研究热点[1～2]。本文以我校药品经营与管理专业名师工作室为例，以专业建设为核心，围绕教研活动、学术交流、师资培养、校企合作、社会服务等方面对高职高专名师工作室建设进行实践与探索，并取得一定成效。

1 药品经营与管理专业名师工作室的组成和功能

我校药品经营与管理专业名师工作室，以专业建设为核心，由来自药品经营与管理专业的一线教师和若干名来自医药行业的相关专家共同组成，形成领衔名师、骨干教师、发展对象三级梯队，第一梯队为领衔名师，包括校内省级教学名师和校外医药行业专家；第二梯队为核心成员，包括专业带头人、教研室主任、骨干教师等；第三梯队为青年培养对象[3]。工作室主要围绕专业建设、课程开发、校企合作、技能大赛、人才培养等开展一系列活动，营造共同研究和学习的氛围，搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，提高名师及骨干教师的教学研究能力，打造职教领域的高层次教师团队。

2 专业名师工作室建设O容与实践

2.1 加快师资培养，打造名师团队 师资队伍建设是名师工作室的重要建设内容[4～5]，工作室充分发挥名师引领作用，坚持理论学习和专业实践并行，在强化理论学习的同时，注重专业实践，统筹安排团队学员外出学习或到医药行业进行专业实践，专业实践岗位主要包括药品营销、医药物流、药品零售、医疗机构药学部等岗位。建设周期内，工作室培养了“双师型”教师5人（其中高级3人），使得工作室“双师型”专职教师达80%以上，培养校级“优秀教师”3人，培养药品生产技术（药物制剂技术方向）和药品服务与管理专业带头人后备人员2人。同时，工作室带动了行业青年教师的成长，团队行业教师有4人获得高校教师资格，2人获得初级“双师型”教师，3人获得校级“优秀外聘教师”。逐步形成了由高、中、初级专兼职专业技术人员组成的、结构合理的工作室专业教学梯队。

2.2 开展教学教研活动，提升教学能力 课堂教学是名师工作室研究和实践的主战场，工作室每学年举行示范教学活动，并做好课评；工作室成员每学期上交教学设计或教案，由名师点评；调研课堂教学中存在的共性问题，提供解决对策；组织团队青年教师参加形式多样的教学能力比赛等。工作室建设以来，成员获学校青年教师教学能力比赛二等奖1人，三等奖1人；以促进学生主动学习，培养创新精神为宗旨，探索部分专业核心课程的考试考核方法，从而科学评价学生的学习效果。每学期召集学员所带班级学生座谈，对工作室成员教学效果进行评价，不断提高教师教育教学水平。

2.3 组织学术交流，提高教科研水平 工作室作为团队学术交流和教科研相互学习的平台，定期安排围绕主题的学术交流，组织行业教师围绕专业课程开展了《GSP实务》《医药商务礼仪》和《医药电子商务》等系列学术讲座；外出学习学员回校进行外出学习汇报，不断增强团队学术氛围。围绕专业建设和课程改革等每年申报教科研课题，对课题申报和发表学术论文按团队成员层次提出量化要求。工作室建设以来，省教育厅质量工程项目立项3项，省高校自然科学重点研究项目获批2项，2人获得省高校青年人才项目，发表学术论文6篇，其中SCI论文2篇 ，编写省部级“十三五”规划教材4部。此外，和行业成员共同编写贴近企业行业实际的《药品经营与管理专业综合实训》《医药物流沙盘实训》等教辅用书。

2.4 举办学生技能大赛，提升学生职业适应能力 指导学生技能大赛，提升学生职业适应能力是专业名师工作室的职能之一。工作室自成立以来，承办了校首届药品营销技能大赛暨医药代表模拟大赛，大赛和医药企业联手举办，校企双方精心设计比赛方案，对参赛选手进行多次培训和模拟演练，旨在培养学生专业技能，锻炼团队合作精神，深化其对医药商业的认识和感悟，传播最新的医药销售理念，大赛对增强学生职业适应能力、提升综合素养具有十分重要的意义。此外，工作室还指导学生每年参加省级和国家级化学分析工职业技能大赛，连续数年获得佳绩。

2.5 校企深度合作，创新人才培养模式 在名师的引领下，带领骨干教师，积极开展企业调研，选择适合本专业发展的优秀企业，建立深度合作，从而共同促进人才培养模式改革[6]。我校由药品经营与管理专业工作室名师牵头，启动药品经营与管理专业联合订单培养计划，工作室和医药企业经过多次洽谈，完成双向调研、评估论证、人才培养方案制定、集体备课、宣讲组织报名、选拔考试等各项工作。目前已连续组织了三届药品零售连锁企业订单班，培养了近百名毕业生。订单班人才培养模式中增加了相应的企业特色课程及药品经营与管理综合知识与技能等方面内容，培养更贴近医药市场需求，符合社会药房岗位需求的高素质技能型应用人才。此外，校企联合共建完成模拟沙盘、模拟药房校内实训室建设，使得校内药品经营与管理综合实训室功能更加完善。

2.6 承担社会培训任务，发挥社会服务职能 强化服务意识，适时拓展工作室的服务功能，利用专业优势开展面向社会的专项服务，通过工作室成员的共同努力，提升工作室的影响力以及对周边地区的辐射功能。工作室依托安徽省药学专业技术人员继续教育培训基地，多次承担了省内药学初级专业技术人员百余人的继续教育培训任务，培训内容主要包括药学人员职业道德、药事管理与法规、药学服务、合理用药等内容，充分发挥社会服务职能，社会反映良好。

3 小 结

我校药品经营与管理名师工作室自组建以来，以专业建设为纽带，制定了工作室工作方案和建设目标，明确各层次人员职责和分工，对工作室建设内容如教研活动开展、学术交流、校企合作、师资培养、社会服务等方面进行实践与探索，并取得了一定成效。依托工作室，充分发挥了名师示范、引领、指导作用，以树立高尚师德为核心，以教育科研为先导，以课堂教学为阵地，加强专业教学教研团队建设，重点做好教学研究、教师培养等工作；搭建促进青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，切实提高工作室成员的个人修养和专业素质，有效地推动名师工作室成员的专业成长，培养一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的骨干教师及优秀教师，并以此带动其他青年教师教育教学水平的提高，使药品经营与管理名师工作室真正成为促进教师专业发展的平台。